Sisu

• Sammud
• Näpunäiteid
• Hoiatused

Kirjandus on väga mitmekülgne aine ja seda peetakse üldiselt üheks kõige raskemini õpetatavaks aineks. Ei ole õiget ega valet viisi kirjanduse õpetamiseks; siiski on olemas tõhus tehnika. Kirjanduse olemus pole lihtsalt vastuse saamine, vaid sügava, provokatiivse ja loova vastuse saamine. Õpetaja ei peaks õpetama, vaid juhendama õpilast.

Sammud

1. 1 Hariduse saamiseks: Ükski avalik ülikool ei võta teid tööle inglise keelt õpetama, kui teil pole bakalaureusekraadi, ja väga vähesed lubavad teil õpetada vähem kui magistrikraad. Kui kavatsete ülikoolis õpetada, olge valmis selleks, et see nõuab tõenäoliselt doktorikraadi, samuti värskeid publikatsioone mainekates teadusajakirjades. On ilmne, et inglise keele õpetaja ametikohale palgatakse humanitaarteadlasi, eriti neid, kes on spetsialiseerunud inglise keelele.
2. 2 Tehke oma uurimistööd: Vaadake erinevate perioodide kirjanduse erinevaid žanre ja nende arengut. Kui esimene samm ei valmistanud teid selleks ette, on tõenäoline, et te ei saa veel ülikoolis õpetada.
3. 3 Jäljendage, kuid ärge kopeerige: Kui kavatsete ülikoolis inglise keelt õpetada, olete õpilaste klassiruumides veetnud juba 4–10 aastat. On naiivne eeldada, et te ei tea, kuidas õpetada - olete ju suurema osa oma elust jälginud, kuidas teised seda teevad. Kasutage seda teadmist. Võtke eeskuju oma parimatest õpetajatest, kohandades nende meetodeid hetkeolukorraga, ja selle käigus võite leida oma ainulaadse stiili. Kui kopeerite lihtsalt teisi õpetajaid ja / või laadite loengukavasid Internetist alla, ei pruugi õpetamine teie ülesanne olla.
4. 4 Lugege alati paarikaupa töid: Õpilased toetuvad sageli õpikutele ja valmis vastustele tekstidele ning harvadel eranditel tajuvad neid tõeliste meistriteostena.Ärge unustage jätta vaba aega klassiväliseks lugemiseks ja luuletuste uuesti lugemiseks, näiteks heli ja silbi nautimiseks, enne kui analüüsite seda ainult keerulise proosana. Sama kehtib ka selliste kirjanike kohta nagu Charles Dickens või Jane Austen, kelle kirjutistes pannakse märkimisväärselt rõhku stroofide rütmile ja mõõtmetele kui tähenduse mõistmise võtmele. Nad võivad meeleolu seada rütmi kaudu, näidates näiteks igavust või ootust.
5. 5 Hoidke õpilased esimestel nädalatel varvastel: Tavaliselt registreeritakse peagi põhjuseta rühm õpilasi teie ainele. Tänu sellele jõuate tavaliselt mõne klassis oleva pättini või inimesteni, kes intellektuaalselt teemaga päris hästi ei sobi. Kui muudate tunnid esimestel nädalatel äärmiselt keeruliseks ja provokatiivseks, on see signaal mõnele vähem huvitatud õpilasele kursuselt lahkumiseks. Ülejäänud on valmis töötama ja aktiivselt haridusprotsessis osalema. (Märkus. Kui ülikool saab riiklikku rahastust kohaloleku alusel, võite oodata, kuni registreerumise tähtaeg on möödunud, enne kui alustate ellujäämisprogrammiga, mis viib mõned teie klassist välja. Dekaan võib ka grupi laiali saata, kui vajalik arv õpilasi.)
   • Tehke rusikareegel kiire tempoga töötamiseks. Kui õpilane ei hakka 20 sekundi pärast reageerima, jätkake konkreetsete harjutustega. Näiteks kui õpilane ei vasta, küsige: "Millised on võimalikud tõlgendused fraasile:" Argpüksid surevad elus mitu korda, enne viimast surma "või" Mida sümboliseerib punane? " või "Nimeta 3 mütoloogilist looma, kes võiksid lennata." Küsimused ei pea olema üldiselt kirjanduslikud. Kui see on midagi lõbusat ja informatiivset, hindavad õpilased seda ja on tunni ajal keskendunumad.
6. 6 Esitage uusi küsimusi. Ärge korrake küsimusi paljudest õpikutest ja raamatutest ning veelgi enam Internetist. Veenduge, et teemat pole klassis varem arutatud. Loomulikult peaksid küsimused olema sarnased, kuid mitte sarnased sarnastes õpetajaressurssides toodud näidetega. Te klassifitseerite õpilased kirjandusliku analüüsi taseme järgi, mitte analüütiliste aruannete koostamise järgi.
7. 7 Alati küsi miks. Töö mis tahes osas on kirjanduse kõige olulisem küsimus "Miks?" Veenduge, et iga õpilane teaks selle küsimuse tähtsust esimesest tunnist. Peate koolitama õpilasi enesekindlaks ja proovima tõlgendada iga rida vastavalt selle põhjusele ja kavatsusele. Kavatsus on kirjanduse süda.
8. 8 Lisage tulele kütust: Arvamuste ja tõlgendamise ühtsus on kirjandusele võõras. Iga fraasi saab tõlgendada erinevalt, hinnates selle tähtsust ja varjatud tähenduse olemasolu. Peate andma endast parima, et teie õpilased oleksid kursis erinevate arvamuste ja lähenemisviisidega. Kuradi kaitsja meetod sobib selleks suurepäraselt. Esitage väljakutse nende positsioonile ja kui nad teie poolele astuvad, muutke oma meelt uuesti. See võib tekitada huvitavaid arutelusid ja aidata õpilastel oma arvamust kaitsta ja argumenteerida. Proovige kasutada põhjendamatuid argumente, et taaselustada õpilaste tagumine osa ja aidata neil abstraktselt mõelda, mis on kirjandust käsitlevate esseede kirjutamisel väga kasulik. See tehnika aitab äratada ka õpilasi, kes magavad alati tagareas. Vaidlus on palju huvitavam kui tahvli ees olev inimene.
9. 9 Lisage lugu põhiloole: Kui õpilased on materjaliga tuttavad, laske neil tutvuda selle loojaga - autoriga. Räägi meile tema minevikust, elustiilist ja dokumenteeritud inspiratsiooniallikatest.Paljud kuulsad kirjanikud on elanud väga huvitavat, mõnikord traagilist ja skandaalset elu, seega on alati huvitav teada saada nii üldise arengu kui ka tema loomingu paremaks mõistmiseks.
10. 10 Kaasake iga õpilane: Igas rühmas on õpilasi, kes pole materjalist tegelikult väga huvitatud, kuid tulevad ilmselge põhjuseta iga päev klassi. Samuti on igas rühmas neid, kes kipuvad vestlust monopoliseerima ja arutelu oma arvamuse ümber arendama. Vältige seda iga hinna eest. Isegi laisad õpilased saavad arutellu oma panuse anda. Küsige palju küsimusi ja andke kõigile võimalus oma arvamust avaldada. Te ei pea lihtsalt seisma ja ootama, kuni õpilane otsustab vastata (raiskate väärtuslikke minuteid, kui õpilane sööb ja tuumarab).
    • Säilitage huvi iga õpilase vastu. Õpilased kipuvad end asjakohaseks tundma ja saavad hõlpsalt kindlaks teha õpetaja lemmikud. Proovige seda iga hinna eest vältida. Teie ülesanne on arendada õpilaste kujutlusvõimet ja kohelda kõiki võrdselt. Rääkige igaühega vähemalt üks kord privaatselt.
    • Õppige tundma oma õpilaste tugevusi ja nõrkusi: andes neile erinevat tüüpi ülesandeid (kõne, argument, essee, tõlgendus jne), saate teada igaühe tugevused ja nõrkused. Kiida kõiki nende tugevuste ja tugevuste eest ning räägi nende nõrkustest ja nõrkustest. Laske õpilastel valida vorm, milles neil on kõige mugavam oma mõtteid väljendada. Näiteks kui õpilane saab suulises arutelus hästi hakkama, kuid kirjalikus töös halvemini, lubage tal ülesanne suuliselt täita. Tõtt -öelda peate andma igaühele võimaluse valida vorm, milles ta kõige paremini väljendub. Rääkige õpilastega isiklikult nende nõrkustest ja sellest, kuidas nendega tegeleda.
11. 11 Hinnake mõtet, mitte sisu: Essee hindamisel peaksite meeles pidama, et kirjandus, erinevalt teistest ainetest, ei pööra sisule erilist tähelepanu. Just sisu taga olev loovus ja mõte seab hea kirjanduse essee. Muidugi hindate ka sisu, kuid kirjanduses peaksite mitmetähenduslikke ja loomingulisi tõlgendusi hindama pisut kõrgemalt ja veidi madalamalt kui õpikutõlgendusega töötamist. Näiteks tudeng, kes suudab raamatut tsitaatidele viidates lugejat veenda, et Frankensteini koletis oli tegelikult tema alter ego, on parem õpilane kui see, kes näeb koletist ainult olendina, mis oli kahjuks inimese loodud.
12. 12 Tehke sobiv kodutöö. Õpilasi tuleb kohelda nagu täiskasvanuid, seega peavad kodused ülesanded olema vastava raskusastmega. Selgitage täpselt ülesande olemust ja soovitud vormingut. Parim ülesanne on valikuline ülesanne. Veenduge, et nad kirjutaksid uurimistulemuste põhjal palju artikleid ja annaksid ka piisava hulga mittestandardseid ülesandeid: essee erikeele ja kirjanduse õppimise keerukusest, salmi kirjutamine, haldja analüüsimine muinasjutt (tegelikult on muinasjutud täidetud sümboolikaga, näiteks - “Ilu ja koletis”).
13. 13 Vaadake konkreetseid allikaid. Ükskõik kui loov mõte, peaks see põhinema uuritud materjali tsitaatidel. Õpilasel võib olla geniaalne idee, aga kui see ei vasta loetule, on see väärtusetu. Rõhutage, et iga avaldust peaksid tekstis toetama kindlad read, stroofid või dialoogid.
14. 14 Loe katkendeid teiste teadlaste töödest: Tutvustada õpilastele teiste kirjanduskriitikute tõlgendusi. Samuti saate salvestada vanu õpilaste esseesid, et lugeda mõningaid lõike näitena. Paluge õpilastel arutatud arvamusi arutada. Näitena võite küsida: "Milliste aspektidega nõustute või ei nõustu ja miks?"
15. 15 Nautige kogemust: Kui tunnete teel tööle hirmu, depressiooni ja soovite ümber pöörata ning koju minna - on aeg see ümber planeerida või tühistada. Kui te ei anna õpetamisel endast parimat, märkavad õpilased seda ja muutub ka õhkkond klassiruumis. Teisest küljest võivad õpilased olla väga tänulikud, kui annate neile paar lisatundi.

Näpunäiteid

• Kui õpilastel on raskusi tõlgendamise ja varjatud tähenduste leidmisega, proovige seda tegevust tunni alguses. Kirjutage tahvlile ükskõik milline lihtne sõna, näiteks "tolm", iga õpilase ülesanne on proovida selle tähendust tõlgendada. Niisiis koguneb tolm puutumata ja tähelepanuta jäetud kohtadesse, seda võib tajuda kui midagi unustatud, hüljatud, midagi väärtusetut või millegi jäänuseid jne.
• Kaasa pildid klassi. Seal on palju illustratsioone ja joonistusi müütilistest olenditest, kirjanduskangelastest, aga ka kirjanikest. Kaasaegses maailmas domineerib visuaalne taju verbaalsele. Seega aitab erinevate piltide kasutamine tegevusi huvitavamaks muuta ja neid saab kasutada ka võrdluseks. Näiteks võite küsida, kas illustratsioon vastab teksti põrgu kirjeldusele.
• Julgustage õpilasi lugema mitte ainult tekste, vaid kõike, mis neid huvitab. Lugemine peaks muutuma nende jaoks harjumuseks, nii et nad saavad tundide ajal hämmastavaid tulemusi saavutada.
  
• Kui tegevus tundub monotoonne, muutke tempot. Liikuge aeda või muule õuealale. Tehke rollimäng, kus iga õpilane esindab kuulsat kirjanikku (mõned on W. Shakespeare ja mõned Shelley) ja paluge neil end mängida. Vaadake popkultuuri ja kaasaegset meediat, küsige, kuidas neid tõlgendada (oleks huvitav näha, kuidas nad saaksid võrrelda "Dr Jekylli ja hr Hyde'i" "Fight Clubiga"? Teise võimalusena võite muuta selle kohustuslikuks reegliks - rääkige tunni ajal teatud aktsendiga.

Hoiatused

• Ole paindlik oma tähtaegade ja ajakava osas. On ebarealistlik eeldada, et õpilastel kulub sama palju aega kõigi materjalide mõistmiseks ja arutamiseks. Seda ei juhtu peaaegu kunagi. Kui õpilastel on luulega probleeme, kuid nad oskavad hästi proosat, kulutage rohkem aega luule õppimisele. Muidugi on soov saada ajakava arusaadav, kuid töötada on palju lihtsam, kui mõistate, et selles võivad toimuda muutused. Teie ülesanne on olla professor, mitte korraldaja.
• Kui teil on õpilasi, kes seda ainet ei valda, kutsuge nad privaatselt tundi lõpetama või kui nad on tõesti huvitatud, soovitage neil tasuta kuulajana osaleda.
• Ärge muutke oma reitinguskaalat oma klassipotentsiaalile vastavaks. Teil ei pea olema sama palju viiekesi, neljakesi ja kolmeseid. Sa mõõdad nende töö kvaliteeti. Kui nad on kohutava kvaliteediga töö sooritanud - näidake neile, mida nad väärivad, vähemalt kaks hindet, kuid lubage neil eksam sooritada / uuesti sooritada.