Sisu

• Astuda
• 1. osa 4-st: töötage välja tunniplaanid
• 2. osa 4-st: arutelude juhtimine
• 3. osa 4-st: Tunni materjali tundmine
• 4. osa 4-st: õpetamisoskuste arendamine
• Näpunäited
• Hoiatused

Inglise keele õpetajatel on oluline ülesanne. Nad õpetavad oma õpilasi hästi lugema ja kirjutama, mõistma, mida nad loevad, kuidas õppida oma eakaaslastelt ning kuidas pidada produktiivseid ja väljakutseid pakkuvaid vestlusi. Edukaks inglise keele õpetajaks olemine võib olla keeruline, kuid on olemas samme, mida saate enda parandamiseks ette võtta, et nii teie kui ka teie õpilased saaksid tunnis aega produktiivsemaks muuta.

Astuda

1. osa 4-st: töötage välja tunniplaanid

1. Valige materjalid, mis teie õpilasi huvitavad. Kuigi klassikud, nagu Moby Dick, on ajalooliselt uskumatult olulised ja neil on palju kirjanduslikku väärtust, võivad need olla liiga pikad, igavad ja näiliselt ebaolulised, et teie õpilaste huvi kaua hoida. Selle asemel määrake lühemad või kaasaegsemad teosed või teosed, mis teie teada meeldivad teie õpilastele.
   • Kirjanduslikku või akadeemilist väärtust otsige ebatõenäolistest kohtadest: isegi zombie-apokalüpsiromaan nagu Colson Whiteheads Esimene tsoon räägib väljakutsuvatest ja olulistest teemadest, mis sobivad ideaalselt klassika sarnasega Meie ajal alates Hemingwayst, jäädes oluliseks tänapäeva publikule.
2. Esitage mõistlikus koguses kodutöid. Kuigi võib tunduda lõbus lasta õpilastel nädala pärast täispikka romaani lugeda, võib see olla põhjendamatu ootus. Teie õpilased ei saa lugemist lõpule viia ja jätavad osad vahele, loevad kokkuvõtet või ei loe üldse. Julgustage oma õpilasi oma kodutööd täitma ja haridusest maksimumi võtma, loobudes vähem kodutöödest ja rohkemast kodutööst, mis on otseselt seotud klassitööga.
   • Keskenduge klassikeskkonna loomisele, kus saate jälgida oma õpilaste tööd ja edusamme. Kui otsustate anda kodutöö, peaks see olema lühike ja otseselt seotud teie klassi ülesannete ja aruteludega.
   • Novellid on suurepärane viis kriitiliseks lugemiseks tükikeste määramiseks. See, et seda on vähem lugeda, ei tähenda, et teie õpilased ei saaks põhimõisteid õppida. Leidke lühijutte, mis illustreerivad tunnis arutatut, ja kasutage neid oma õpilaste kaasahaaramiseks.
3. Andke koduseid ülesandeid, mis aitavad õpilastel materjalist aru saada. Paluge õpilastel kirjutada lugemisülesandele lühike vastus, mis sisaldab tõlgendust või küsimusi loetu kohta. Need ülesanded peaksid kutsuma õpilasi üles kriitiliselt mõtlema ja sõnastama olulisi küsimusi või looma seoseid tunni teemade vahel.
   • Ära loobu tööst töö pärast. Mõni käsk, näiteks sõnavara laused ja määratlused, on kasulikud. Lugemise lisamine kodutööks, mis ei ole seotud klassitööga, lihtsalt selleks, et teie õpilastel oleks inglise keele kodutöö, on stressirohke ja tarbetu. Keskenduge määratud kodutöö kvaliteedile, mitte kogusele.
4. Keskenduge üldise pildi mõistmisele. Keskenduge lisaks oskustele nagu sõnavara õpilaste üldisele arusaamisele õpetatavatest teemadest. Selgitage õpitu üldist tähendust ja kuidas see võib neid mujal oma elus aidata. Õpeta neile, kuidas lihtsate faktiteadmiste asemel õppida. See aitab neil lahkuda teie klassist selle teema suhtes kestvama mõistmise ja hindamisega.
5. Korraldage oma õppetunnid, et need oleksid sidusad. Selle asemel, et teemadelt teemadele oma suva järgi hüpata, saate oma tunnid korraldada kronoloogiliselt või temaatiliselt. Looge oma tundides seosed erinevate teemade vahel, et teie õpilased saaksid aru, kuidas teemad omavahel suhestuvad. Aidake neil seoseid luua ja julgustage neid oma ideid erinevasse konteksti viima. Kuidas on Whitmani suhe loodusega seotud Tennysoni või Hemingway omaga? Kuidas nad on ühesugused või erinevad ja miks?
   • Kursuste kronoloogiline korraldamine võib muuta ülemineku ühelt teemalt teisele loomulikuna - on mõistlik uurida 18. sajandi kirjanikke enne 19. sajandi kirjanikke. Teemasid saate korraldada ka temaatiliselt, et saaksite uurida teema või idee arengut mitme teksti ulatuses.

2. osa 4-st: arutelude juhtimine

1. Veenduge, et tunnete õppematerjali hästi. Kui arutate lühijuttu, lugege seda veel paar korda ja veenduge, et lisate väiksemad detailid, mida te ei pruugi esimest korda märganud. Mõelge teose tõlgendusele, kuid pidage meeles, et teie tõlgendus pole ainus võimalik. Veenduge, et oskaksite õpilaste töö kohta levinud küsimustele vastata.
   • See on okei, kui te ei tea vastust igale kerkivale küsimusele. Selle asemel, et proovida seda kompenseerida, avage teema klassi aruteluks, et see võiks olla õppimisvõimalus kõigile.
2. Kaasa võtta lisavarustus. Kuigi arutelu peaks keskenduma tekstile endale, võib sellest olla abi välise materjali, näiteks autori eluloolise teabe, teksti taustaloo või kuulsate või vastuoluliste tõlgenduste toomisel. Uurige veidi ja tooge kõige asjakohasem või huvitavam teave, mida leiate.
3. Tea, mida soovite arutada. Valige tekstist mõned põhipunktid, mis teie arvates on teie õpilaste jaoks kõige keerulisemad või segasemad. Mõelge konkreetsetele teemadele, mida soovite kajastada, ja mõelge välja mõned põhipunktid, mida õpilased arutelust välja võiksid võtta.
   • Pidage meeles, et teie õpilastel on küsimusi ja huvisid, mida te ei pruugi ette näha. Teie tunniplaanid ei pea olema kivisse raiutud. Vastamine sellele, mida teie õpilased soovivad arutada, tekitab elava, kaasahaarava ja produktiivse arutelu.
4. Esitage küsimusi, mis jätavad tõlgendamisruumi. Peaksite suunama õpilasi teksti tõlgendama, mitte arutama faktilisi aspekte. Küsige küsimuste „mida” või „jah või ei” asemel küsimusi „kuidas” ja „miks”. Näiteks „Mida tegi Ender Bonzo Madridiga” (Orson Scott Card’i „Enderi mäng”) on väga lihtne küsimus, samas kui „Miks Ender seda tegi”, on see palju keerulisem ja keerulisem ning „Kuidas sa tead? "Palub lugeda täpselt ja pöörata tekstile tähelepanu.
5. Esitage konkreetseid küsimusi. Võib-olla on hea alustada laiaulatuslike küsimustega, näiteks "Mis teile selle loo juures meeldis", kuid ainult siis, kui neile järgnevad kiiresti palju konkreetsemad küsimused. Laiad küsimused ei aita õpilastel teksti üle kriitiliselt mõelda ning need julgustavad pigem üldistusi ja oletusi kui tekstipõhiseid argumente. Konkreetsete küsimuste esitamine teksti konkreetsete aspektide kohta kutsub seevastu õpilasi keskenduma asjadele, millest neil võib-olla puudu oleks, koostama tekstile tuginevaid argumente ja esitama väiteid detailide kohta, mis vaidlustavad nende tõlgendused.
6. Julgustage oma õpilasi üksteisele reageerima. Arutelul ei tohiks õpilased teiega rääkida. Selle asemel peaksid nad keskenduma oma küsimustele ja kommentaaridele üksteisele ning te peaksite sekkuma vaid arutelu edasiliikumiseks. Nad õpivad kõige paremini, kui töötavad koos oma ideede ja tõlgenduste loomisel - nad ei saa vestlusest palju kasu, kui ütlete neile lihtsalt oma arvamuse. Pidage meeles, et aitate neil õppida ja suur osa sellest on neile õpetamine, kuidas kõige paremini õppida.
   • Jagage oma õpilased väikestesse rühmadesse ja laske neil omavahel teemasid arutada. Seejärel paluge igal grupil kogu klassiga rääkida sellest, mida nad oma rühmaga arutasid. Proovige, et iga rühm tegutseks autoriteedina teatud piirkonnas ja juhataks klassi sellel teemal peetavas arutelus.
   • Kui teie õpilased üksteist kuulavad ja austavad, julgustage neid arutelu alustama ilma käsi tõstmata ja pööret ootamata. See teeb reageerivama, kiiremini liikuva ja kaasahaarava vestluse, mis võib jätkuda iseseisvalt ilma teieta. Kui teie õpilased karjuvad üksteise üle või kui arutelus domineerivad mõned õpilased, laske just rääkinud inimesel valida järgmine inimene, kellega rääkida, või leidke mõni muu viis kõneaja jaotamiseks, ilma et peaksite seda ise tegema.
7. Pange oma õpilaste ideed proovile ja julgustage neid sama tegema. Püüdke mitte nõustuda kõigega, mida nad ütlevad, vaid paluge neil oma väiteid toetada tekstitõenditega ja julgustage teisi õpilasi erinevaid tõlgendusi välja pakkuma. Õpilaste ideid vaidlustades mõtlevad nad sügavamalt veenvate argumentide peale. See aitab neil arendada ka oskusi kaaslastega veenvalt rääkida ja arutleda.
   • Arutelud ja vaidlused aitavad muuta arutelu elavaks, kaasahaaravaks ja huvitavaks. Kui need arutelud hakkavad muutuma isiklikuks või kui õpilased hakkavad üksteist solvama, proovige vestlus teksti juurde tagasi tuua. Te peate vaidlustama õpilaste tõlgenduse tekstile, mitte õpilaste üksteise tõlgendamise.

3. osa 4-st: Tunni materjali tundmine

1. Loe regulaarselt. Lugege mitut tüüpi kirjandust, sealhulgas raamatuid, ajakirju, ajalehti ja luulet. Lugemine on parim viis uurida väljakutseid pakkuvaid teemasid, õppida sõnavara ja kirjutamisvõtteid ning avastada uut materjali, mida klassi tuua. Sõltuvalt õpetamise tasemest peaksite olema kursis kirjandusloo olulisemate teostega. Ja alati peaksite saama oma õpilastele lugemisettepanekuid pakkuda.
   • Lisaks olulise kirjanduse lugemisele lugege ka lihtsalt oma lõbuks. Pidage meeles, miks teile meeldib lugeda, ja julgustage oma õpilasi sama tegema.
   • Olge kursis lugemisvara praeguste suundumustega ja proovige asju, mida teie õpilased teie arvates võivad lugeda. See aitab teil paremini mõista nende huvisid ja suhelda nendega väljaspool klassiruumi, mis muudab teid üldiselt tõhusamaks õpetajaks.
2. Laiendage oma sõnavara. Tehke harjumuseks otsida uusi sõnu, millega lugedes kokku puutute. Uurige oma lemmiksõnu ja hakake koguma suurt sõnavara. Väljakutse mõelda sõnadele, mida te ei tea. Panustage nende etümoloogiasse ja kasutage nende tähenduse väljaselgitamiseks sarnaseid sõnu. Ärge kartke otsida sõnu, milles te pole kindel, ja julgustage oma õpilasi sama tegema.
   • Samal ajal õpetage oma õpilastele, et keegi pole ilmtingimata hea kirjanik ainuüksi seetõttu, et kulukate sõnade abil saate oskuslikult kõlada. Õpeta õpilastele vahet, kas kasutada sõna ajaloolise võrdluse tegemiseks või kasutada alliteratsiooni ja kasutada sõna selleks, et kellelegi oma teadmistega muljet avaldada. Sõnade käsitlemiseks on rohkem ja vähem kasulikke viise.
   • Ärge kunagi pange oma õpilasi maha selle pärast, et nad ei tea ega mõista sõna. Näidake, et see on okei, sest see on keeruline sõna. Seejärel kasutage sünonüümi, andke õpilasele kontekstuaalsed näpunäited või aidake neil neid leida, et õpilane saaks tuttavaks täpsema sõnavaraga.
3. Harjutage oma käekirja. Õpilased peaksid suutma lugeda teie käekirja, et nad saaksid aru teie tahvli märkmetest või tagasisidest, mille te esseele andsite. Kirjutage tähti või päevikut, et hoida oma käekirja elus ja tervena ning keskenduge alati kirjutamise kiirusele, mitte loetavusele.
4. Arendage oma inglise keele oskust. Veenduge, et mõistaksite õigekirja, kirjavahemärke ja grammatikat hästi. Te ei soovi oma õpilastele õpetada vale või vale teavet. Kasutage grammatika ja kirjavahemärkide reeglite ressursina teatmeteoseid ja Internetti ning ärge kartke otsida teemasid, milles te pole kindel.

4. osa 4-st: õpetamisoskuste arendamine

1. Tunne end klassi ees rääkides mugavamalt. Õpi olema enesekindel, seisma oma õpilaste ees ja rääkima selgelt. Harjutage ettelugemist, et saaksite kõvasti ja selgelt rääkida ning veenduge, et klassi ees rääkides ei komistaksite oma sõnade üle. Harjutage häid avaliku esinemise oskusi, et tunnis hästi esineda.
2. Julgustage oma õpilasi. Pöörake tähelepanu oma õpilastele ja pöörake nende ideedele kogu tähelepanu. Kooliaasta alguses tehke kohe tööd heade suhete loomiseks. Kohtle neid intelligentsete ja väärikate inimestena ning austa neid akadeemiliselt ja muul viisil. Proovige õppida iga õpilase juures ühte asja, mille vastu nad väljaspool klassiruumi kirglikult suhtuvad. Seejärel julgustage neid järgima oma huvisid ja uudishimu ning esitama neile väljakutseid nii klassiruumis kui ka väljaspool seda. Kui osutate neile tähelepanu ja austust, leiate, et nad tahavad hästi hakkama saada, et olla selle tähelepanu ja austuse väärilised.
3. Veenduge, et olete väljaspool tundi kättesaadav. Julgustage oma õpilasi lõuna ajal või pärast kooli külastama. See võib tohutult muuta õpilasi, kellel on materjaliga raskusi või kes sooviksid edasi arutada. Nende kättesaadavus on julgustus materjali vastu tõeliselt huvi tundma ja see näitab teie austust ja soovi aidata neil õppida.
4. Ole range, kuid õiglane. Ärge karjuge pidevalt õpilaste peale, kuid ärge laske neil kogu teie peal kõndida. Näidake üles distsipliini, kuid ärge pingutage sellega, muidu käituvad nad teie suhtes halvemini. Kui õpilasel on hästi läinud, rääkige talle ja premeerige õpilast.Kui õpilane on hädas, paluge neil mõnda aega viibida, et saaksite aidata neil aru saada, mis toimub, või paluge mõnel teisel õpilasel, kes mõistab seda mõistet.
5. Veenduge, et teie õpilased saaksid aru, mida te õpetate. Ära räägi ega kirjuta liiga kiiresti. See annab õpilastele aega kuulamiseks, mõistmiseks ja transkribeerimiseks, et nad ei jätaks olulist teavet kasutamata. Aidake õpilastel teie õppetunde omastada ja julgustage neid looma teemade vahel seoseid ja seeläbi väljaspool tundi, et teie tunde paremini mõista.

Näpunäited

• Julgustage oma õpilasi õppetööga väljaspool tundi tegelema.

Hoiatused

• Õpetajaks olemine on mõnikord väga keeruline ja võtab palju aega ja kannatlikkust.