Sisu

• Sammud
• Meetod 1/6: oma rolli mõistmine
• Meetod 2/6: eneseharimise korraldamine klassiruumis
• 3. meetod 6-st: eneseõppe planeerimine
• Meetod 4/6: esimese klassi iseõppimine
• Meetod 5/6: konflikti lahendamine
• Meetod 6/6: täiendavad iseõppimised
• Näpunäiteid

Eneseõpe kuulub iseseisva, organiseeritud õpikeskkonna kategooriasse.See on Suurbritannia Newcastle'i ülikooli haridustehnoloogia professori Sugat Mitra idee. Selle programmiga luuakse 8-12 -aastastele lastele otsene õppeprotsess, kuid paljud traditsioonilised haridusmeetodid seda meetodit ei kasuta. See programm tugineb koostöötehnoloogia kasutamisele raamistikuna õppimise soodustamiseks. Tingimusel, et teil on koolis võimalik Interneti -ühendus luua, saab seda programmi kasutada klassiruumis õpetamise viisina. Programmi koostamine koolis on lihtne protsess, mis hõlbustab laste õppimist. ...

Sammud

Meetod 1/6: oma rolli mõistmine

Õpetajana peate täielikult mõistma oma rolli tähtsust õpetajana ja inimesena, kes sisendab armastust õppimise vastu. Teie entusiasm õpetamise vastu aitab luua klassiruumis positiivse suhtumise. Selle õpetamismeetodi kasutamiseks on ka teisi viise.

1. 1 Ole oma õpilastega avatud uutele ideedele. Klassis võivad õpilased mõnikord olla mures, et nad võivad küsida “rumala küsimuse”. See võib õppimist kahjustada, kui lapsed kardavad, et kaaslased ja õpetajad hindavad neid ebaõiglaselt. Õpetajana saate näidata, et rumalat küsimust pole olemas, ja aidata lastel näha, et sageli saab inimene, kellel on julgust küsimust esitada, vastuse, mis pakub huvi kõigile!
   • Arutage klassiga küsimuste tähtsust. Küsige neilt, kuidas nad küsimustesse suhtuvad, keda nad sooviksid esitada ja miks. See aitab neil mõista, mis võib neid takistada küsimuste esitamisel nende elu erinevates olukordades.
   • Juhtige arutelu, esitades klassikaaslaste seas küsimusi ja julgustades küsimusi.
   • Andke oma klassile tunne, et neid ei naeruvääristata küsimise pärast.
   • Aidake õpilastel küsimusi ise sõnastada. Mõnel õpilasel võib olla raske küsimusi esitada, kuid seda oskust tuleb arendada.
2. 2 Seadke regulaarselt alus iseõppimiseks. Kord nädalas on vaja valida aeg eneseharimiseks. Need tegevused võivad põhineda rutiinsetel ülesannetel, mis aitavad teil luua õiget õhkkonda.
   • Eneseõppetegevus ei kesta kauem kui tund, kuigi esimesel korral võib see võtta kauem aega, kuna peate õpilastele selgitama, mis see on.

Meetod 2/6: eneseharimise korraldamine klassiruumis

1. 1 Klassis peab olema vajalik varustus. Tõenäoliselt on teil elementaarsed esemed juba olemas, kuid pidage igaks juhuks meeles, mida vajate:
   • Arvuti või sülearvuti. Klass vajab juurdepääsu arvutile; umbes üks arvuti neljale.
   • Multimeediumitahvel või -tahvel, kuhu kirjutate oma küsimused.
   • Paber ja pliiatsid. See aitab lastel märkmeid teha. Pidage meeles, et pliiatsi ja paberi kasutamine aitab meelt kehaga ühendada, mitte trükkimist. Paljud loomeinimesed nõuavad, et see aitaks mõelda.
   • Veebikaamera, mikrofon, loomingulised programmid piltide, videote ja muusika loomiseks.
   • Nimesildid. See pole vajalik, kuid võib osutuda vajalikuks, kui töötate väikelastega ja nad ei tunne üksteist hästi. See on hea viis abilise leidmiseks.

3. meetod 6-st: eneseõppe planeerimine

1. 1 Järgige küsimuste, uuringute ja ülevaadete lähenemisviisi. See on lihtne lähenemisviis, mis võimaldab teil avastada ja uurida uusi asju, kasutada oma loovust, analüüsida ja teha järeldusi.
2. 2 Määratlege küsimus. Esitage huvitav küsimus, mis kaasab klassi kujutlusvõime ja huvi. Parimad küsimused on suured, keerulised ja huvitavad avatud küsimused:
   • Julgustage õpilasi huvi tundma pigem teooriate kui konkreetsete vastuste vastu. Kui mõni küsimus tundub vastuseta, teevad lapsed eeldusi, mis aitavad arendada nende vaimset võimekust.
   • Laiemad ja keerukamad küsimused aitavad arendada sügavaid ja pikki arutelusid.
   • Ühendage teadaolevad faktid vähem tuntud. Näiteks võite esitada küsimuse juba läbitud kursuse kohta, aga ka küsimusi selle kohta, mida pole veel õpitud.
   • Heade küsimuste kohta lisateabe saamiseks vaadake artiklit Kuidas iseõppimiseks küsimusi koostada ja http://www.ted.com/pages/sole_toolkit
3. 3 Lisage küsimusele kõrvalmõju. Siin on teil lai tegevusvaldkond. Lisaks küsimusele saate korraldada lühiteabe lugemise, video näitamise, muusika panemise, piltide näitamise või muu tegemise. Tavaliselt peaksite leidma midagi, mis julgustab lapsi uudishimu väljendama ja aitab neil sellesse teemasse sügavamalt suhtuda.

Meetod 4/6: esimese klassi iseõppimine

1. 1 Teil kulub üks tund. Sõltuvalt probleemist, kontekstist ja laste kaasatusest võib see võtta vähem või kauem aega.
2. 2 Rääkige lastele, mis on eneseharimine. Kui teete seda esimest korda, peate selgitama, mida see tähendab. Selgitage, kuidas iseseisev tund erineb tavalisest tunnist ja milline on õpetus. Keskenduge tõsiasjale, et see on iseorganiseeruv harjutus, ja öelge, et te ei sekku, vaid ootate lihtsalt tulemusi.
3. 3 Jagage klass rühmadesse. Rühmade moodustamisel pidage meeles, et parima tulemuse saamiseks on arvuti kohta 4 inimest.
   • Määrake igale rühmale “abimees”. Juhendaja vastutab grupiarutelude, näiteks küsimuste ja probleemide lahendamise eest. See on iseenesest oluline õppimise aspekt, mis aitab lastel juhtimise põhitõdesid õppida.
4. 4 Esitage küsimus (vt eespool).
5. 5 Varuge vähemalt 40 minutit eneseharimise küsimuse uurimiseks.
   • Paluge rühmadel märkmeid teha. Need võivad olla märkmed, fotod, hinnapakkumised, helisalvestised, joonised, diagrammid, väljatrükid jne. Põhimõtteliselt teeb kõik, mis selgitab uuringu tulemusi. Need märkmed aitavad teil järgmisel etapil oma esitlust teha.
   • Küsimust uurides jätke see lastele. Assistent peaks aitama probleemide lahendamisel. Sekkuda ainult siis, kui see on tõesti vajalik.
6. 6 Analüüsige öeldut. 40 minuti pärast paluge rühmadel kokku tulla. Istuge nad kõik koos. Küsige neilt, mida nad avastasid, ja rääkige sellest, kuidas uurimine läks. Õpetajana korraldage uurimistöö arutelu, kuulates ja julgustades rühma liikmeid vaatlema. Teie roll on parandada; ärge ülehinnake esitlust. Näiteks kui teile tundub, et lapsed sisuliselt ei vasta, paluge neil lihtsalt hoolikalt mõelda, kuidas küsimusele vastata.
   • Küsige, millistele järeldustele lapsed on jõudnud ja millised ideed neil on. Samal ajal on vaja julgustada iga osalejat rääkima, mitte ainult kõige tulihingelisemaid, kes tahavad järeldusi teha. Isegi grupisiseselt on eriarvamusi.
7. 7 Tehke kokkuvõte. Pärast laste ettekannet peaksite rühmas öeldu kokku võtma. Sel juhul saate rõhutada öeldu olulisust.
   • Küsige osalejatelt, kuidas nad end katse ajal tundsid. Paluge neil võrrelda erinevate laste elusid, nende kogemusi ja teadmisi.
   • Küsige osalejatelt, kuidas nad end uuringu ajal tundsid, ja öelge neile, et neil läks hästi. Küsige neilt ka seda, mida nad järgmisel korral muudaksid. On väga oluline mõista, mis selliseks eksperimendiks ei sobi.
   • Küsige grupilt, kuidas nad suhtuvad teiste rühmade vastustesse ja ideedesse.

Meetod 5/6: konflikti lahendamine

Nagu teiste rühmatööde puhul, seisavad osalejad mõnikord silmitsi raskustega, mis põhjustavad konflikti. Igaüks peab sellega ise toime tulema ja osalejad peavad õppima probleemidega toime tulema, et arendada enesekorraldust.

1. 1 Julgustage osalejaid leidma probleemile võimalikult kiiresti lahendus. Proovige sekkuda, kuid laske lastel probleem ise lahendada. Tüüpilised probleemid on järgmised:
   • Üks grupi liige kurdab teise liikme üle, kes ei aita gruppi üldse: Paluge assistendil lastega tööd korraldada. See võime aitab lastel õppida käituma nagu täiskasvanud.
   • Üks osalejatest ei ole koostööst huvitatud: Paluge abistajal aidata teistel lastel mõista, et nad saavad uuringus muudatusi teha. Kui uurite koos lastegruppidega, andke lastele võimalus rühmi vahetada, kuid üldiselt sobib see ainult kooli või klassiruumi jaoks.
   • Arvutiga on tekkinud konflikt: Aidake lastel arvutiprobleemi lahendada ja leidke probleemile lahendusi, esitades juhtivaid küsimusi.
   • Abimees käitub sobimatult: Soovitage viise, kuidas aidata abistajal õppida rühma juhtima. Kui teil on vaja arutada halba käitumist, tehke seda ja premeerige alati abistajaid töö hea korraldamise eest.
   • Vale vastus... See on hea võimalus uurida laste kasutatud allikaid ja põhjuseid, miks nad teatud järeldused tegid; see on suurepärane võimalus õpetada lastele kriitilist mõtlemist ja aidata neil leida usaldusväärset teavet.

Meetod 6/6: täiendavad iseõppimised

1. 1 Jätkake selle meetodi regulaarset kasutamist oma klassis. Isegi klassireisid võivad olla osa uurimisest, näiteks muuseumi või galerii külastamine.
2. 2 Ütle lastele, et nad teeksid kodus sarnaseid tegevusi. Aidake neil alustada õppimist väljaspool klassiruumi.
   • Võite isegi vanematega iseõppetunde teha. Rääkige neile, kuidas süsteem töötab, ja esitage ideid sarnaste tegevuste läbiviimiseks kodus.
   • Julgustage pärast kooli eneseõppeprogramme.

Näpunäiteid

• Kui teil on võimalus oma ajakavast kõrvale kalduda, tehke seda klassiruumis sagedamini. Lapsed, kes on õppinud end õppeprotsessis organiseerima, saavad peagi aru, et see on avatum lähenemine õppimisele. Nad suudavad seedida teavet, mis muidu tunduks raske. Lapsed õpivad teavet koguma ja juurdepääsetaval viisil suhtlema. Iga aeg, mis on pühendatud nende oskuste parandamisele, on hästi kulutatud aeg.
• Mõned lapsed võivad öelda, et neil on raske Internetist materjale leida. Proovige sellega tegeleda ja öelge lastele, et neil on võimalus kasutada erinevaid saite ja väljendada ideid oma sõnadega. Oskus ametlikku ja keerulist keelt arusaadavamasse keelde tõlkida on iseenesest väga kasulik. Pildid ja diagrammid võivad samuti aidata lastel raskustest üle saada ja teavet paremini mõista.