Sisu

• Sammud
• Nõuanne
• Hoiatus

Keegi ei ütle, et õpetamine on lihtne töö ja veelgi raskem on õppijaid inspireerida. Ükskõik, kas teie sihtrühm on 8. klassi õpilane või kutsekooli õpilane, on see väljakutse tekitada soovis ise harjutada või õppida. Siiski on palju asju, mida saate teha õppimise lõbusaks, nauditavaks ja õppijate jaoks olulisemaks. Kui soovite teada, kuidas õpilasi motiveerida, alustage 1. sammuga.

Sammud

1. osa 2-st: sõbraliku ja positiivse keskkonna loomine

1. 

   Mõistke, miks on raske oma õpilasi inspireerida. Probleem on selles, et õpilased puutuvad kokku nii paljude inimestega, kes käituvad oma elus nagu "õpetajad". Kõik püüavad alati õpilasi julgustada, sundida mõtlema, õppima ja muutma inimesteks, kes teevad kogu maailma uhkeks. Selle tohutu hulga stiimulite ja mõjutuste tõttu võitlevad õpilased oma tõelise isiksuse leidmise nimel ja muutuvad automaatselt kahtlustavaks, kui keegi neid proovib mõjutada.
   • Kui see on realiseeritud, kipuvad õpilased toime tulema keskkonna pideva survega, võttes kasutusele olulise mehhanismi: „Ma näitan õpetajale, et ta mõjutaks mind, kui Ta tõestab, et väärib seda. " Just see mehhanism tagab, et ainult õiged inimesed saavad teile õigel ajal mõju avaldada, ja see on selgelt hea viis sinna jõudmiseks. See on oluline ainult siis, kui inimesed, kes saavad õpilasi mõjutada, pole head inimesed või kui hea inimene ei püüa neid mõjutada.

2. 

   
   
   Jäta positiivne mulje. Kui soovite oma õpilasi motiveerida, peate tõestama, et olete inimene, keda tasub kuulata. Esimesel päeval võivad nad teie suhtes skeptilised olla, kuid te võite end parandada, et võita nende usaldus ja austus. Selleks peate olema oma õpilaste silmis silmapaistev. Te ei saaks seda teha, kui oleksite tavaliselt nagu rahvahulk. Peate silma paistma, köitma õpilase tähelepanu ja hoidma seda tähelepanu. Siin on mõned viisid, mis aitavad teil oma õpilastele hea mulje jätta:
   • Väljendage oma seisukohta. Võtke oma seisukoht ja väljendage seda sobival ajal.Ärge rääkige liiga palju ja ärge nõudke oma arvamust. Peate jätma mulje, nagu oleksite teadlikud, intelligentsed ja keegi, kes ei karda teie arvamusest välja rääkida, mitte üleolev ja ennast tundev inimene.
   • Olge vaimustatud sellest, mida õpetate. Su silmad, suur naeratus ja siiras entusiasm avaldavad õpilastele kindlasti tohutut mõju. Isegi kui lapsed pole teie teemast huvitatud, võib teie enda käitumine neid huvitada. Kuna kõige tähtsam on see, et kuna näitate järjekindlalt oma armastust millegi vastu, saavad õpilased peagi aru, et olete inimene. Lugupidamisega.
   • Ole kirglik inimene. Entusiasm on nakkav ja õpilastel on raske klassis magama jääda, kui õpetaja on energiline ja ei seisa paigal. Veenduge, et teil oleks piisavalt energiat, et nii probleem, millest räägite, kui ka ise õpilastele huvitavaks muuta.
   • Parandage oma välimust. Peate endast hea mulje jätma, seega veenduge, et tundidesse astudes näeksite hea välja. Püüdke riietuda keskmisest inimesest veidi kenamalt või pisut teistmoodi.

3. 

   
   
   Tee rohkem. Teha rohkem, kui tavaliselt õpetajalt oodata võiks. Juhul, kui õpilane ei saa ülesannet õigeaegselt esitada, helistage järgmisel korral, kui see jätkub, õpilasele pärast kooli ja vaadake koos temaga ülesanne üle. Aidake õpilasel ülesannet täita, näidake talle, kuidas uurimistööd teha, ja näidake teiste õpilaste kirjutisi. See meede on väga tõhus, kuna see välistab paljud probleemid: kui probleem on õpilase suhtumises, võite õpilase vabandused ära visata, kuid kui õpilasel on tõesti probleeme Nüüd teavad nad, kuidas seda teha.
   • Pöörake tähelepanu ja vastake kõigile küsimustele, veendumaks, et õpilased mõistavad teie tegevust täielikult. Ärge unustage õpilastele öelda, et te ei aita neid enam niimoodi. Küsige neilt, kas nad mõistavad, ja oodake enne nende lahti laskmist kindlat vastust.
   • Muidugi on rohkem proovida ja lasta õpilastel seda ära kasutada. Kui vajate, peaksite oma õpilastele täiendavat abi pakkuma, kuid ärge tehke seda oma põhimõtete ohverdamiseks.

4. 

   
   
   Lisage oma probleemi kohta uus teave. Kui soovite, et teie õpilased tunnid oleksid huvitatud, peate väljaspool õppekava tegema täiendavat juhendamist. Hoidke õpilasi kursis selle aine viimaste arengutega. Näiteks kui olete loodusõpetuse õpetaja, võiksite 1) tuua ajakirja Science artikli õpilastele klassis lugemiseks või 2) anda õpilastele artikli kokkuvõte koos piltidega siis küsitakse artiklis sisalduvate mõistete kohta, selgitatakse teatud lausete tähendust ja öeldakse seejärel õpilastele, et teil on artikli koopia, et õpilased, kes on sellest rohkem huvitatud, saaksid selle hiljem tagasi tuua. õppida. Teine võimalus on parem viis.
   • Mõistke, et teie ülesanne on tekitada põnevust, mitte õpilastele materjalide pakkumine.

5. 

   Looge harjutusi, mis muudavad õpilased loovaks. Looge ainulaadne ja huvitav üldprojekt. Näiteks võib teie klass korraldada kohalikus lastemuuseumis esinemiseks teadusega seotud näidendi (või mõne muu aine). Kogu klass võiks kirjutada raamatu ja avaldada selle isekirjastuses ning seejärel annetada raamat kohalikule raamatukogule.
   • Selle tegevuse põhijoon on see, et idee peab olema erinev, peate seda tegevust tegema tunni ajal või teatud tunni jooksul koolis (et vältida palju reisimist või aja raiskamist) ja vajate seltskonda. klassina kogu tegevuse igal sammul.

6. 

   Omage huumorimeelt. Kui teil on huumorimeel, on lihtsam õpilasi kaasata, materjal ellu äratada ja aidata õpilastel teiega paremini suhelda. Asi on selles, et kui olete alati tõsine, siis on õpilastel raske sinust hoolida ja temaga tõeliselt ühendust luua. Te ei pea olema kloun ja kogu aeg nalja tegema, kuid kui loote oma õpilastele lõbusa keskkonna, on nad õppimiseks motiveeritumad ja põnevamad.

7. 

   Näidake õpilastele, et olete pädev. Peaksite proovima veenda õpilasi, et see, mida ütlete, on väärtuslik, eriti kui soovite, et nad hoiaksid teid oma eriala vastu. Peate näitama oma annet. Sa pole mitte ainult õpetaja, vaid ka oma ala väga andekas inimene. Väljendage ennast nagu käiksite töövestlusel. Ole alandlik, kuid ära varja oma võimeid. Veenduge, et teie uhkus edastataks õpilastele teie kogemuste ja panuse osas. Kui teil on andekaid tuttavaid, kutsuge nad klassi, kuid ärge paluge neil rääkida, vaid kasutage interaktiivseid intervjuusid.
   • Kui õpilased arvavad, et te ei valda tegelikult nende teadmisi, on nad kodutööde tegemisel pigem laisad või arvavad, et te ei märka, kui nad pole materjali hoolikalt läbi lugenud.

8. 

   Pöörake tähelepanu õpilastele, kes vajavad tähelepanu. Kui õpilane näib olevat masenduses või muul viisil halb, helistage õpilasele, et ta jääks pärast kooli ja küsige, kas temaga on kõik korras. Püüdke seda tehes oma õpilaste suhtes liiga tähelepanelik olla. Looge küsimuste esitamisel lastega silmside, kuid ärge jõllitage õpilaste vastuseid. Kui nad ütlevad, et neil on kõik korras, ärge avaldage õpilasele survet, kui arvate, et tal on tõsine probleem. Lihtsalt öelge: "Õpetaja / ma arvan, et tundute tundides natuke kurb", siis lõpetage ja jätkake tööd. Lihtsalt asjaolu, et näitate üles sellist muret, on nende jaoks enam kui piisav.
   • Kui õpilane on hädas, kuid leiab, et tunnete end huvitatud ja märkate, motiveerib see teda rohkem õppima. Kui õpilane arvab, et sind ei huvita tema raske töö ega emotsioonid, proovib ta ka vähem.
   • Mõelge mõnest reeglist mööda, kui on õpilasi, kes tõesti vaeva näevad. See võtab teie hoolt, kuid loob tugevaid veendumusi. Kui õpilane jätab kodutöö järjekindlalt esitamata, tulge klassi ja öelge oma sõpradele, et nad seda teevad uuesti Kui te pole ülesannet täitnud, peate mõistma, et õpilasega on midagi valesti (isegi kui õpilase suhtumine on) ja aitama. Tehke sellest saladus, mis annab õpilasele ülesande täitmiseks lisaaega ja muudab ülesande veidi lihtsamaks. Jah, see on "kõrvalehoidmine", kuid kõrvaldate selle kordumise põhjused. Tehke aga õpilasele selgeks, et te ei pikenda enam tähtaega.

9. 

   Paluge õpilastel oma ideid jagada. Teie õpilased on vähem huvitatud, kui nad arvavad, et pidate lihtsalt loengut ja pole nende mõtlemisest huvitatud. Kui küsite õpilastelt, mida nad arvavad poliitilisest teemast, kirjakohast või teaduskatse väärtusest, on nad elevil ja avaldavad oma arvamust. Kui õpilased tunnevad, et hoolite nende arvamustest, on nad enesekindlamad ja huvitatud teiega oma seisukohtade jagamisest.
   • Pidage meeles, et kehtiva argumendi julgustamine on erinev kui lasta õpilastel jagada oma põhjendamata arvamusi. Veenduge, et teie õpilastel oleks tõendeid nende arvamuse toetamiseks.
   • Muidugi, kui õpetate matemaatikat või võõrkeelt, on õpilastel vähem võimalusi oma ideid jagada. Nii võite proovida klassiga jagada teemaga seotud lisateavet. Teie 8. klassi õpilastel pole ilmselt aimugi hispaaniakeelse käände käändest, kuid keskendunud õppimise tõhususe kohta saavad nad arvamust avaldada, kui hindama selle protsessiga seotud artiklit.

10. 

    Julgustage aktiivseid klassiruumi arutelusid. Kui loeksite kogu aeg loenguid, oleks õpilastel kerge keskendumisvõimet kaotada. Kui soovite, et õpilased tunneksid huvi ja oleksid valmis õppima, peate võimaldama klassiruumis toimuma väärtuslikke arutelusid. Küsige igalt õpilaselt otse küsimusi, selle asemel et küsida kogu klassilt ja pidage meeles, et nimetage iga õpilane.Tegelikult ei taha ükski õpilane, et talle helistatakse vastust teadmata, ja kui nad teavad, et see võib juhtuda, on neil vastus õppides valmis. See paneb õpilasi õppetunnile rohkem keskenduma.
    • See mitte ainult ei muuda õpilasi aktiivsemaks lugemisel ja tunniks valmistumisel, vaid aitab ka õpilastel tunnis tulekust vaimustuda, sest nad peavad oma ideid väärtuslikuks.

11. 

    Tutvuge õpilasega enne kiitust. Kui astute uude klassi, seisate klassi ees ja ütlete õpilastele, et teate, et nad kõik on imelised inimesed ja nad õpivad selles klassiruumis maailma muutma, siis nad ei usu ega usu. sind austama. Õpilaste mõtteviis on, kuidas saate teada, kes nad on, kui te pole seda proovinud teada saada? Kuidas saab loota, et nad muudavad maailma, kui te pole neile öelnud, milline maailm on? Kuidas saate sellist lootust kõigile jagada? Ja teil on selliste mõtete tekkimisel täiesti õigus.
    • Enamiku õpetajate jaoks on kõik õpilased ühesugused, nii et nad tunnevad seda end mugavalt, kuid hea õpetaja jaoks on iga õpilane erinev.
    • Samuti peaksite vältima ütlusi "Mõni laps" (mõnest saab jurist, mõnest arst ... "). Salvestage see kõne ühe klassi lõpuklassi jaoks ja isikupärastage seda näiteks: „Ryan leiab vähile ravi, Mark Zuckerberg võistleb ägedalt. Bill Gatesiga kaunistab Wendy maailma, Carol saab tuliselt konkureerida Kevin…”.
    • Lisage väike huumor, et veenduda, et teie õpilased näevad midagi, mida te juba tunnete iga klassi õpilase kohta. Need on teie ootused oma õpilastele ja see, kuidas olete ennast õpilastele tõestanud, õpilased on teile ka ennast tõestanud.

12. 

    Näidake õpilastele, kuidas teie aine maailma mõjutab. Eksponeerige õpilasi teguritega, mis pole neile varem teada, näiteks inimeste, kogukonna, riigi, maailmaga seotud probleemid - mis iganes teile tähtis on. mida iganes soovite oma õpilasi motiveerida. Kui olete usalduse tekitanud ja õpilased on otsustanud, et teie tund on huvitav, tunnevad nad huvi. Õpilased püüavad mõista teie arvamuse allikat ja seda, miks te nii kindel olete. Isegi kui te ei nõustu, olete valmis proovima teada saada.
    • Teil võib olla raske õpilaste vastu huvi äratada, sest nad ei pea teie ingliskeelset kirjandust ega Ameerika ajalugu nende igapäevaelus kasutatavaks. Tooge klassi raamatuarvustus või artikkel ja näidake õpilastele, et see, mida õpite, mõjutab tegelikult elu väljaspool. Kui õpilased leiavad, et aine on praktiline ja seda saab praktikas rakendada, kipuvad nad sellele ainele rohkem tähelepanu pöörama.
    reklaam

2. osa 2: väljakutsete loomine

1. 

   
   
   Muutke õpilased probleemi "ekspertideks". Üllatate, kui motiveeritud on õpilased, kui palute neil esineda grupis või üksikute teemadega. Lapsed tunnevad end erutatuna ja vastutustundlikult, kui saavad konkreetse teema eksperdiks, olgu selleks siis romaan "Rohelise välja saamine" või elektronide struktuur. Uute projektide või esitluste ettevalmistamine aitab õpilastel rohkem õppida. Ja see on ka suurepärane võimalus õppekava värskendada ja tunde nauditavamaks muuta.
   • Kui õpilased ettekandeid antud teemal teevad, tunnevad ka klassikaaslased õppimise vastu suuremat huvi. Õpilastel on mõnikord igav, kui olete alati klassi ees, nii et kui klassikaaslased räägivad mingil teemal, tunnevad nad end uue ja põnevamana.

2. 

   
   
   Julgustage meeskonnatööd. Rühmades töötamine annab õpilastele võimaluse üksteist paremini mõista, ainematerjali teisest vaatenurgast näha ja motiveerida edu saavutama. Üksi töötades ei tunne õpilased survet õnnestumiseks nagu töötamine teistega rühmades, kus igal õpilasel on oma roll. Meeskonnatöö on ka suurepärane viis õppekava värskendamiseks ja võimalus õpilastel õppimise ajal teistsugust tegevust harrastada.
   • Samuti saate soodustada tervislikku konkurentsi rühmade vahel. Grammatika väljakutse tahvlil, grupiviktoriin teema või muu tegevuse või mängu kohta, mida iga meeskond üritab võita, leiad, et õpilased on huvitatud osalemisest ja vastake võistluses õigesti (tingimusel, et võistlus on tervislik ega heiduta õpilasi).

3. 

   
   
   Määrake plusspunkti harjutused. Ülesanded aitavad õpilastel näha materjali erineval tasemel ja teha hinnete parandamiseks kõvasti tööd. Näiteks kui olete keemiaõpetaja ja teate, et mõned õpilased näevad vaeva, andke neile valikuline aruanne naljaka, kuid teadusega seotud raamatu kohta, näiteks „Kamm universumi ajalugu ”. Õpilased saavad nautida loodusteadlikkuse uut taset ja materjali paremat mõistmist, samal ajal kui hindeid parandatakse.
   • Võite määrata harjutusi, mis näitavad materjali suuremat rakendatavust. Näiteks kui olete inglise keele õpetaja, lisage oma piirkonnas luulelugemises osalevatele õpilastele punkte ja andke sellest lugemisest teada. Kui õpilased jagavad klassile oma aruannet, aitab see õpilasi motiveerida ja julgustab rohkem pingutama.

4. 

   Pakkuge valikuid. Õpilased on motiveeritumad, kui nad õpingute ajal välja valitakse. Valikud aitavad õpilastel tunda, et neil on õigus oma õppimise ja motivatsiooni osas otsuseid langetada. Las õpilased valivad katse jaoks oma eakaaslased või annavad neile järgmise essee või lühikese harjutuse määramisel mõned võimalused. Saate ikkagi anda õpilastele palju struktuuri ja lubada õpilastel siiski valida.

5. 

   Andke kasulikke kommentaare. Kui soovite õpilasi motiveerida, peaksid teie kommentaarid olema täielikud, selged ja sisukad. Kui õpilased näevad oma tugevusi ja arengupunkte, on nad motiveeritumad õppima kui ainult käsitsi kirjutatud hinde ja ebaselge avalduse saamine. Võtke aega, et teie lapsed saaksid aru, et hoolite tõesti oma õpilaste edust ja soovite aidata neil edasi areneda.
   • Kui teil on aega, saate planeerida üliõpilaskonverentse, et jälgida õpilaste tulemusi kogu kursuse vältel. See individuaalne tähelepanu näitab õpilastele, et olete nende õppimise vastu tõeliselt huvitatud.

6. 

   Öelge oma ootused selgelt välja. Andke õpilastele selged pealkirjad, juhised või heade harjutuste näited, et näidata neile, mida oodata. Kui te ei tea, mida tegelikult soovite või kuidas panna neid oma klassis hästi minema, puudub õpilastel motivatsioon hästi hakkama saada. Spetsiifiline juhendamine ja valmis õpetaja vastama mis tahes ülesande kohta tekkivatele küsimustele hoiab õpilasi motiveerituna kõvasti vaeva nägema.
   • Pärast harjutuse selgitamist võtke aega küsimustele vastamiseks. Näib, et õpilased on sellest täielikult aru saanud, kuid kui te seda pidevalt nõuate, leiate, et alati on punkte, mis vajavad täiendavat selgitamist.

7. 

   Muutke klassiruumi õhkkonda. Õpetamine võib olla teie aine jaoks asjakohane, kuid mida rohkem klassiruumi õhkkonda muudate, seda põnevamad on teie õpilased. Näiteks võite veeta 10–15 minutit „tükikese teadmise“ õpetamiseks, millele järgneb rühmaharjutus, mis illustreerib teie teadmisi sellest kontseptsioonist. Järgmisena võiksite tahvlile luua tegevuse ja lasta õpilastel esitada lisaharjutust või näidata tunni lühikest videot. Klassiruumi aktiivsena hoidmine aitab õpilastel olla motiveeritum ja õppimiseks valmis.
   • Konkreetse kava olemasolu paberil või tahvlil iga klassi jaoks aitab ka õpilasi motiveerida, sest nad tahavad alati teada, mida selles tunnis oodata.
   reklaam

Nõuanne

• Looge tunnis loomulik viis, olenemata sellest, kas räägite, õpetate, kuulate, koristate lauda või loete. Peate kõik välja nägema täiesti loomulik.
• Ärge karistage väiksemat väärkasutust. Õpilased peavad tundma, et hindate haridust selle asemel, et lihtsalt näidata oma võimu.
• Ärge rääkige aeglaselt ja ettevaatlikult, sest see võib jätta õpilasele mulje, et te ei usu, et õpilased saavad aru, kui räägite tavapärases tempos.
• Pidage meeles, et teie suhe on õpetaja ja õpilane, nii et ärge rikkuge seda suhet. Austa piire ja ära käitu nagu sõber, mitte õpetaja. Sa oled ikka õpetaja, lihtsalt väga hea ja teistsugune õpetaja.
• Ära ole liiga tähelepanelik.
• Te ei saa jätta muljet, et olete "normaalne" inimene. Kui teil on halb päev, kurb või ärritunud, siis "ära näita seda välja". Õpilaste silmis peate olema superkangelane. Nende elu praegusel hetkel kaovad laste eeskujud tavainimestesse tagasi. Nad haigestuvad, teevad inimestele pettumuse, lähevad lahku, suruvad masendusse ja loodavad õpilastele. Õpilased võtavad seda kui märki, et inimene pole piisavalt tugev, et ise hakkama saada ja talle ei saa loota. Neil on vaja kedagi, kellele vajadusel toetuda. Teie tavaline kaotab võimaluse saada kellekski, kellele toetuda. Ärge rääkige õpilastele oma probleeme ja ärge näidake neile oma nõrkusi (välja arvatud juhul, kui see on väike nõrkus, näiteks joone tõmbamine). Kui õpilane tuleb teie juurde probleemiga, pöörduge õpilase poole öeldes „See juhtus sinuga”, selle asemel, et öelda: „Kurat, sa tead, kuidas see on“.
• Kui olete tavaliselt aeglane kõneleja, proovige rääkida kiiremini.
• Ära naerata liiga palju ja ära naerata klassile. Naerata ja naera aeg-ajalt koos kellegagi.

Hoiatus

• Olge valmis, et te ei saa kõiki õpilasi mõistma, mida mõtlete. Juhendajana veenduge, et teie õpilased mõistaksid, et soovite ainult motiveerida neid produktiivseteks kodanikeks saama!