Sisu

• Astuda
• 1. meetod 4st: põhioskused
• 2. meetod 4-st: väikeste laste ja teismeliste õpetamine
• 3. meetod 4-st: teismeliste õpetamine
• 4. meetod 4-st: õpetage täiskasvanuid
• Näpunäited

Kirjaoskus ehk oskus lugeda ja kirjutada on üks suurimaid kingitusi, mida inimesele anda saate. Kuigi oskusi on palju ja nende omandamiseks on vaja aega ja harjutamist, avavad need lugematu hulga võimalusi. Need võimalused võivad seejärel järgmise põlvkonna elu parandada, mõjutades ja parandades kogukondi. Lugemine ja kirjutamine pakuvad ka paljudele inimestele rõõmu. Kui soovite kirjaoskuse oskusi ümbritsevate inimeste elus julgustada, siis siin on mõned kasulikud ideed.

Astuda

1. meetod 4st: põhioskused

1. Õpi tähti. Tähtede põhialuste õppimine (mis täht on, kuidas iga tähte nimetatakse ja kuidas see kõlab) on see, millest peaksite alustama, kui soovite kirjaoskust tõhusalt õpetada. Vanusest või keelest hoolimata peab kirjaoskus algama tähtede heast mõistmisest. Kui õpetate keelt, mis ei ole romaani tähestik, kehtib sama põhimõte: õppige kõigepealt ära tähemärgid.
   • Õpeta oma õpilastele, kuidas ära tunda tähtede erinevaid kujundeid. Nad peavad olema võimelised hõlpsalt eristama tähti, mis näevad välja ühesugused, või tähti, mis tunduvad ühesugused.
   • Suuruse varieerimine on oluline osa tähtede kirjutamise õppimisel. Õpetage oma õpilastele suur- ja väiketähti ning millal neid kasutada. Kui õpite mitte-romaani tähestikku, pole see vähem probleem.
   • Suund on veel üks oluline oskus. Teie õpilased peavad teadma, millised suunatähed on paigutatud ja kuidas neid õigesti üksteise kõrvale asetada. Rooma tähtede puhul on see paremalt vasakule ja horisontaalselt. Teiste keelte puhul võib seda sõltuvalt piirkonnast ka vasakult paremale või vertikaalselt kasutada.
   • Kosmos on ka oluline oskus. Õpetage oma õpilastele, kuidas panna ruumi sõnade, lausete, paragrahvide jne vahele.
2. Õpi foneetikat. Foneetika seisneb selles, et õppida, milliseid helitähti teha, kuidas neid helisid tuvastada ja kuidas nendega töötada. Oma õpilaste foneetilise mõistmise arendamine on nende lugema ja kirjutama õpetamise võti.
   • Õpeta oma õpilasi "kuulma". Neil peab olema võimalus kõnet kuulata ja ära tunda, et need sõnad koosnevad üksikutest helidest.
   • Kui nad mõistavad nende helide mõistet, õpivad nad helisid "tuvastama". Näiteks peaksid teie õpilased saama kuulda „aaaaahhhh“ heli ja teadma, et see on kirjutatud tähega „a“.
   • Kui nad on helide tuvastamisega tuttavad, peate ka neile õpetama, kuidas heli sõnadega "manipuleerida". Nad peavad suutma ära tunda, millal sõnad riimuvad või millal üks sõna komplektis algab või lõpeb teisest erineva heliga. Samuti peaksid nad suutma oma näiteid välja tuua.
   • Õpeta neile ka liithelisid. Peate selgitama, et tähtede heli muutub, kui teatud tähed ilmuvad samal ajal. Näiteks inglise keeles "th" või "sh", hispaania keeles "ll" ja saksa keeles "ch" või "eu".
3. Õpi sõnade moodustumist. Kui teie õpilased on tähtedest ja nende helidest kindlalt aru saanud, võite nende tähtede ja helide kasutamist sõnade moodustamiseks jätkata. Lugege neid selles etapis regulaarselt ja kirjutage ka palju näiteid, mida vaadata. See annab neile võimaluse näha, kuidas sõnad moodustuvad.
   • Tähtis osa sõnamoodustuse õppimisel on oma õpilastele täishäälikute ja kaashäälikute erinevuse õpetamine. Õpeta neile, millised tähed need on ja selgita ühesõnaga häälikute vajalikkust. Õppige põhitõdesid, kuhu ühesõnaga võivad täishäälikud minna. Näiteks on haruldane, kui sõna ainus täishäälik asub sõna lõpus, kuid on üsna tavaline, et teine ​​täht või sõna on täishäälik.
4. Mõista lauseehitust. Teie õpilased peavad õppima ja mõistma lauseehitust, kui nad on kujundamise valdanud. Lausete struktuur on sõnade või kõneosade kasutamise järjekord, järjestused, milles neid kasutatakse. Lauseehituse mõistmine on vajalik, kui nad tahavad moodustada õigesti kõlavaid kirjalikke lauseid. Sageli on inimestel sellisel viisil kirjutamisega raskusi, isegi kui nad räägivad õigesti.
   • Teie õpilased peaksid õppima nimisõnu tuvastama. Õpeta neile, mis on nimisõna ja kus see tavaliselt lauses esineb. Lihtsaim viis selle selgitamiseks on ilmselt proovile pandud tõene "inimene, koht, asi või idee".
   • Teie õpilased peaksid suutma ka verbe tuvastada. Õpeta neile "tegevussõnu" ja tooge neile palju näiteid. Võite lasta neil tegutseda erinevate verbide abil, et mõte nende mõtetes kinnistuks. Selgitage lausega, kuhu verbid lähevad.
   • Teie õpilased peaksid suutma ka omadussõnu tuvastada. Selgitage, et omadussõnad kirjeldavad teisi sõnu. Õpeta neile, kuhu need sõnad lauses lähevad ja kuidas need teiste sõnadega seonduvad.
5. Õpi õige grammatika. Õige grammatika õpetamine on ülioluline, et õpetada õpilasi kirjutama lauseid, mis kõlavad arusaadavalt ja loomulikult.
   • Kõneosade koos kasutamine on grammatikas oluline mõiste. Teie õpilased peaksid saama ettekujutuse sellest, kuidas nimisõnad, tegusõnad ja omadussõnad omavahel suhtlevad ning kuidas need omavahel kokku sobivad. Samuti on oluline mõista, kuhu need sõnad lauses lähevad ja millal peaks neile eelnema või järgnema mõni teine.
   • Heade lausete moodustamise mõistmiseks on tegusõnade konjugatsioon hädavajalik. Teie õpilased peaksid harjutama minevikus, olevikus ja tulevikus aset leidvate lausete tegemist. See õpetab neid, kuidas kellaaega tähistamiseks sõnu muuta. See on keeruline oskus ja see omandatakse tegelikult alles palju hiljem.
   • Konjugatsioon ja deklinatsioon on muud olulised oskused. Konjugatsioon on see, kuidas verbid muutuvad sõltuvalt sellest, kuidas need on seotud lause teiste sõnadega. Näiteks hollandi keeles ütleme "ma hüppan", aga ka "ta hüppab". Nimisõnad võivad läbida sarnase protsessi, mida nimetatakse deklinatsiooniks, kuid hollandi keeles seda ei eksisteeri.
   • Kuigi see on hollandi keelest suures osas eemaldatud, on paljudel teistel keeltel juhtumite süsteem, millest teie õpilased peaksid aru saama, kui nad ühte neist keeltest õpivad. juhtumid tähistavad erinevaid funktsioone, mida nimisõnad ja asesõnad võivad lauses täita, ja vähemalt nendes keeltes, kus juhtum on, kuidas juhtum nimisõna muudab (tavaliselt sufiksi nihkega).
6. Ärge unustage kirjavahemärke. Hästi koostatud lausete loomiseks on hädavajalik keeruline oskus, õigete kirjavahemärkide kasutamine. Hilisemas elus peetakse õiget kirjavahemärki sageli intelligentsuse ja hariduse märgiks, nii et õpilaste oskuste arendamine selles valdkonnas on neile tulevikus võimaluste andmiseks väga oluline.

2. meetod 4-st: väikeste laste ja teismeliste õpetamine

1. Keskenduge põhioskustele. Lastele ja teismelistele kirjaoskuse õpetamisel on oluline keskenduda kõigepealt kõige lihtsamate oskuste loomisele. Rõhutage ülalkirjeldatud põhilisi ehitusplokke, kuna nende mõistete ja oskuste põhjalik mõistmine annab teie õpilastele kindla aluse, millele tulevased lugemis- ja kirjutamisoskused üles ehitada.
   • Põhikooliealiste laste puhul on kirjaoskuse rõhk rohkem õigekirjal, teismeliste eel aga grammatikal.
2. Tutvustage kirjutamise liike. Teie õpilased peaksid õppima palju erinevaid kirjutamisstiile. Teadmine, kuidas erinevaid stiile eri kontekstide jaoks ära tunda ja taasesitada, on hilisemas elus väga oluline.
   • Õpeta õpilastele jutustuste kirjutamist ära tundma. See on kirjutis, mis edastab lugu ja on vorm, mida tavaliselt loetakse rõõmuks. Seda kasutatakse sageli kirjaoskuse parandamise harjutusena. Jutustuse kirjutamise näited on romaanid, elulood, ajalugu ja ajaleheartiklid. Seda saab hõlpsasti ära tunda formaadi järgi: "See juhtus ja siis juhtus see ja siis see juhtus." ja nii edasi.
   • Õpetage oma õpilastele veenvat kirjutamist ära tundma. See on kirjutamine, mis loobub loogilisest arutlusest. Veenva kirjutamise näiteid võib näha töökoha avaldustes, toimetuse artiklites ja akadeemilistes töödes.
   • Õpetage oma õpilastele ära tundma seletuskiri. See on kirjutis, mis seletab, teavitab või kirjeldab midagi. See, mida praegu loete, on suurepärane näide käsiraamatu kirjutamisest. Sellesse kategooriasse võivad kuuluda ka ajaleheartiklid koos entsüklopeediate ja aruannetega.
3. Õppige jutustamise elemente. Selle vanuserühma lapsed peaksid õppima jutustamise põhitõdesid. See annab neile tööriistad, mida nad vajavad hilisemas elus loetud asjade analüüsimiseks.
   • Jutustamise elemendid on algus, keskpaik ja lõpp, kriis või haripunkt ja iseloom. Neid on lastele kõige lihtsam õpetada, kui seda tehakse mõne nädala jooksul samal ajal kui raamatut loetakse. See annab teile võimaluse teksti arutada ja analüüsida, et nad näeksid, kuidas need ideed praktikas toimivad. Tugevdage neid oskusi, lastes neil oma lugusid kirjutada.
4. Tutvustage viie lõigu esseed. Viie lõigu essee sisaldab sissejuhatust, kolme keha lõiku (tavaliselt mingil moel argumenteeritud) ja järeldust. Seda tavalist õigekirja kasutatakse kogu elu ja see tuleks rakendada võimalikult varakult.
   • Sissejuhatavad ülesanded võivad hõlmata nende lemmikmänguasja või -mängu ülevaatamist, veetvat esseed selle kohta, miks nad peaksid rohkem kommi sööma, või oma lemmikpereliikme elulugu.
5. Õppige hääle kasutamist. Hääl viitab sellele, kes tekstis "räägib". Hääletama saab tekstis segada, kuid see oleks üldiselt nii mitte peaks. Teie õpilaste jaoks on oluline õppida oskama häält tuvastada ja nendega manipuleerida, kuna see aitab neil loetud asju analüüsida.
   • Levinud hääled on: esimene inimene ("mina / mina" tugev kasutamine), teine ​​inimene ("teie" tugev kasutamine) ja kolmas isik (nimede ja "nende" rohke kasutamine). Aegu saab rakendada ka mis tahes neist häältest, muutes selle kõla ja lugemise viisi.
   • Esimese isiku näide (minevik): "Käisin täna jalutamas. Minu koer Spike tuli minuga kaasa. Spike'ile meeldib minuga jalutada."
   • Teise isiku näide: "Käisite täna jalutamas. Teie koer Spike tuli teiega kaasa. Spikele meeldib teiega jalutamas käia."
   • Näide kolmandast isikust: "Sarah käis täna jalutamas. Tema koer Spike käis temaga kaasas. Spikele meeldib teda jalutama viia."
6. Vältige piirangute seadmist. Püüdke hoida harjutustes ja ülesannetes võimalikult palju uksi, eriti algklasside lastega. Selles vanuses lapsed on väga loomingulised (see on omadus, millest on hiljem palju kasu) ja neile on parem, kui seda loovust ei heidutata ega alahinnata.
   • Lapsed õpivad ka paremini, kui peavad ise mõtlema, nii et aitate neid oluliselt, pakkudes neile selleks võimalusi (täites avatud ülesandeid ja harjutusi).
7. Hoidke seda nii lõbusalt kui võimalik. Muutke õppimine lõbusaks. Laste hajameelsus on lihtne, kui nad tunnevad, et nende töö on liiga igav või ebameeldiv. Õppimise ja mängimise ühendamise abil tagate, et teie õpilased on seotud ja neelavad teavet.
   • Näiteks võite lasta teismelistel mängu teha ja seejärel selle reeglid kirjutada. See on lõbus, kuid sunnib neid mõtlema ka konkreetse keele kirjutamisele, mida on samuti lihtne järgida.
   • Las põhikooliealised lapsed kirjutavad, toimetavad ja illustreerivad omaenda raamatuid. See aitab arendada nende arusaama loost ja tegelasest ning samal ajal parandada nende võimet moodustada õigeid õigekirjaga õigeid lauseid.
8. Õppige oskusi enne ja pärast protsessi kirjutamist. Laste jaoks on oluline õppida, et kirjutamine on rohkem kui sõnade lehele panemine. Enne ja pärast kirjutamist õpioskused võivad aidata lastel õppida kirjutama ja töötada keeleoskuse arendamise kallal.
   • Kontuur on näide eelkirjutamise oskusest. Kui visandada, mida nad plaanivad kirjutada, saavad õpilased läbida loogilisi protsesse. Samuti õpetatakse neid mõtlema kirjutamise elementidele (erinevad lõigud või alateemad) kui ühtsele tervikule, mitte lihtsalt kõrvuti asetatud tükkidele.
   • Redigeerimine on näide post-kirjutamise oskusest. Nende enda ja teiste töö redigeerimine kasvatab keeleoskust. See muudab teie õpilased vilunud kirjanikeks, kuid parandab ka nende usaldust kirjutamise vastu. Kui nad oskavad vigu leida ja parandada, on nad ebaõnnestumishirmu tõttu vähem vastumeelsed.

3. meetod 4-st: teismeliste õpetamine

1. Lähtuge varasematest oskustest. See, et teie õpilased oleksid pidanud nooremana õppima põhigrammatika või õigekirja, ei tähenda, et need oskused tuleks nüüd unarusse jätta. Jätkake selliste oskuste kallal töötamist nagu grammatika, õigekiri, kõneosad, hääl, aeg ja kirjutamisstiil. See hoiab nende oskused teravana ja aitab ka kõiki õpilasi, kes omavahel hästi läbi ei saanud.
2. Julgustage loovust. Selles vanemas etapis väheneb paljude inimeste loovus. Loov mõtlemine muudab inimesed aga paremaks probleemilahendajaks ja innovaatoriks, seega tuleks selliseid oskusi igati edendada. Kirjutamine on õpilaste jaoks üks parimaid võimalusi loovuse toomiseks oma õppejõududesse. Julgustage neid ülesannetes ja lugemismeetodites uut lähenemist kasutama.
3. Rõhutage kriitilist mõtlemist. Selle elu jooksul peavad lapsed arendama oskusi, mis on vajalikud nende ettevalmistamiseks kõrgkooliks. See tagab, et neil on kõige rohkem võimalusi. Kõrghariduse jaoks absoluutselt vajalik oskus ja elutähtis elutarkus on kriitiline mõtlemine. Julgustage oma õpilasi tõesti mõtlema nende asjade üle, mida nad loevad ja kirjutavad. See valmistab neid ette tegema kõike alates uudiste analüüsimisest kuni täieliku osalemiseni poliitilises protsessis.
   • Paluge õpilastel küsida, mida nad loevad. Kes selle raamatu kirjutas? Miks nad selle kirjutasid? Kellele nad selle kirjutasid? Millist mõju avaldas ümbritsev keskkond tekstile? Selliseid küsimusi on palju, mis aitavad valgustada loetud asjadesse peidetud teavet.
   • Paluge õpilastel omaenda kirjutamise kohta küsimusi esitada. Miks ma selle hääle valisin? Miks mul on arvamus, mille olen välja öelnud? Miks see on asi, millest ma hoolin? Mida ma pigem kirjutaksin? Seda tüüpi küsimused võivad suunata teie õpilasi enda kohta palju õppima, kuid see aitab neil ka teadlikumalt otsustada kirjutatavate asjade üle.
4. Valmistuge tõeliseks akadeemiliseks kirjutamiseks. Kui soovite, et teie üliõpilastel oleks reaalne võimalus kõrgharidus omandada, peavad nad suutma teha kõrgkoolides, ülikoolides ja koolitusprogrammides levinud keerukamaid kirjutamisvorme. See tähendab argumenteerimisoskuste kasutamist, enese selge väljendamist, loogika kasutamist ja õigete formaatide järgimist. Andke neile võimalus neid oskusi harjutada, jätkates samal ajal neid huvitavaid teemasid.
5. Julgustage lugemist. Meist saavad sageli paremad kirjanikud, lugedes suurepäraseid näiteid tööst. Veenduge, et teie teismelised loeksid hästi kirjutatud klassikalist kirjandust. Andke neile väga erinevas stiilis raamatuid, et nad näeksid erinevusi hääles, kirjelduses ja sõnavalikus. Nad peaksid saama vanemad teosed, mis jäävad klassikaks, et näha, miks teatud tehnikad on ajatu ja suure atraktiivsusega. Samuti peaksid nad lugema uuemat materjali, et neil oleks oma kirjutamise jaoks tugevad mudelid.
   • Sellel on täiendav eelis, kui sageli laiendada õpilase sõnavara. Julgustage neid üles otsima iga sõna, mida nad ei tea. See aitab neile anda täiskasvanute sõnavara, mis on sageli hea hariduse märk, mis aitab neil edasistes akadeemilistes ja ametialastes kohtades eksponentsiaalselt.
6. Pöörake tähelepanu hoolikale sõnavalikule. Paljud kogenematud kirjanikud kasutavad sageli palju rohkem või vähem sõnu kui vaja. Juhtige neid seni, kuni nad õpivad kirjeldust, dialoogi, üksikasju ja teavet tasakaalustama. See on väga keeruline õppimisoskus, mis võtab nii aega kui ka harjutamist.
   • Veenduge, et liiga põhjalikud kirjutajad õpiksid, mida lisada ja mis on lihtsalt tarbetu. Sageli on see hulgaliselt omadussõnu või korduvaid lauseid. Näidake neile, kuidas tarbetuid sõnu välja lõigata ja kuidas nende laused uuesti põhitõedeni viia.
   • Väiksemal osal kirjanikest on raske saada piisavalt kirjeldavat ja konkreetset. Õpeta neid tagasi astuma ja lähenema oma kirjutistele nõuete loendiga. Kas sellest saaks aru keegi, kes on selles teemas täiesti uus? Kas keegi saab tulla konkreetsele lehele ja seda jälgida? Andke neile oskuste parandamiseks harjutusi, näiteks kirjutage terve leht, kus kirjeldatakse õuna.
7. Arendada käekirjaoskusi. Teismelise arengu jaoks on oluline oskus täiskasvanute tasemel käekiri. Kuigi ümarad, ebaühtlased ja lapsiku kujuga tegelased on alustavatele õpilastele vastuvõetavad, tahavad teismelised kujundada oma käekirjale "täiskasvanulikuma" ilme, kui neid kavatsetakse edaspidistes akadeemilistes ja ametialastes ettevõtmistes tõsiselt võtta.
   • Andke teismelistele võimalus oma käekirja harjutada. Enamik ülesandeid on tänapäeval kirjutatud ja see võtab õpilaselt võimaluse oma käekirja paremaks muuta. Nõuda lühemate ülesannete käsitsi kirjutamist või leida muid võimalusi oma oskuste täiustamiseks aega veeta.
   • Soodustage loetavust, isegi tähti ja puhtaid jooni. Küps ja professionaalne välimus ei pea olema kirjutatud kursiivis, see peab olema lihtsalt täpne. Kui teismelised sellega silma paistavad, premeerige neid. Kui nad võitlevad, näidake neile, mida tuleb parandada, ja andke neile võimalus vigu parandada.
   • Andke käekirjaharjutustele lisapunkte. Sama kirja korduvad read pakuvad õpilastele häid tavasid ning võimaldavad neil hõlpsasti näha parandusi ja tutvustada sobivaid žeste.

4. meetod 4-st: õpetage täiskasvanuid

1. Tee see lihtsaks. Täiskasvanud peavad õppima kirjaoskust paljudel samadel viisidel, mida laps oskaks. Need on põhilised ehitusplokid ja neid ei tohiks vahele jätta lihtsalt seetõttu, et need on lihtsad. Sujuvamaks õppeprotsessi, andes oma õpilastele kõige elementaarsemad oskused, et nad oleksid valmis keerukamateks.
2. Luua usaldus. Kuna täiskasvanute kirjaoskamatusega on seotud nii suur sotsiaalne häbimärgistamine, peate kindlasti oma õpilaste suhtes usaldust arendama. Ära mõista nende üle kohut, pane nad lolliks, kritiseeri neid vigade eest ja ole alati kannatlik.
   • Eelkõige näidake neile, et teete ka vigu. Näidake neile, kui te ei tea asju. Näidake neile sõnastikus sõna, et teada saada selle õigekiri või tähendus. Näidake neile, et palute abi, kui seda vajate, näiteks kui pole kindel lause grammatikas. Sellisel viisil käitumise modelleerimine näitab teie õpilastele, et millegi mittetundmine pole märk rumalusest ega iseloomu nõrkusest.
3. Ehita enesekindlust. Suurendage nende enesekindlust. Kirjaoskamatud häbenevad end sageli, et nad ei oska lugeda ega kirjutada. Enesekindluse suurendamine julgustab neid riske võtma, kartmata vigu või tagasilükkamist. Tegemine on õppeprotsessi jaoks hädavajalik. Kui teie õpilastel läheb hästi, öelge neile seda. Kui teie õpilane teeb vea, rõhutage mis tahes viisil, et tal oli õigus või ta käitus loogiliselt, enne kui näitasite neile, kuidas seda õigesti teha.
4. Edendada kirge. Inimesed, kes midagi armastavad, teevad selle nimel alati rohkem tööd ja teevad seda paremini kui need, kes teevad midagi, mida nad ei armasta. Andke oma õpilastele põhjus armastada seda, mida nad teevad. Meestele meeldib, kui nad saavad lugeda spordijutte või mängude kirjeldusi, naistele aga ilu näpunäiteid või valmistada ise riideid ja aksessuaare.
5. Ehitage oskused sobivatele tasemetele. Liikuge aeglaselt põhioskuste tasemelt kõrgemale tasemele, nagu on kirjeldatud teismeliste osas. Aja jooksul saavutavad nad oma vanusele vastava oskuste taseme. See parandab oluliselt nende väljavaateid ja enesekindlust.

Näpunäited

• Tähtede õpetamisel proovige neid kontuurjoonte kaupa jagada. Kasutage päise, vööjoone ja jada mõistet, et teada saada, millal tähed tuleb ankurdada, samuti kuidas lõpetada lühikesed ja kõrged tähed.
• Õpetage töötoa stiilis kirjutamist. See loob teie õpilastele parima õppimisvõimaluse. Modelleerige oskust, mida proovite õpetada, ja laske neil seda ise proovida. Kui need on tehtud, pöörduge tagasi nende juhendamiseks, mida nad on hästi teinud ja kuidas nad saaksid end paremaks muuta.
• Kirjutamisoskuse parema hindamise õppimine võib osutuda väärtuslikuks oskuseks ka õpilaste edusammude paremaks hindamiseks.