Sisu

• Astuda
• 1. osa 3-st: Suure pildi loomine
• 2. osa 3-st: detailide täitmine
• 3. osa 3-st: selle rakendamine praktikas

Õppekava on õpetajatele juhend sisu ja oskuste õpetamiseks. Mõni õppekava on üldisem, teised on väga üksikasjalikud ja sisaldavad juhiseid igapäevasteks tundideks. Õppekava väljatöötamine on üsna suur väljakutse, eriti kui ootused on nii laiad. Olenemata olukorrast on oluline alustada üldisest teemast ja lisada iga sammuga rohkem üksikasju. Lõpuks peaksite hindama tunniplaani, et näha, kas on vaja muudatusi teha.

Astuda

1. osa 3-st: Suure pildi loomine

1. Määrake õppekava eesmärk. Teie õppekaval peaks olema selge õppeaine ja eesmärk. Õppeaine peaks vastama õpilaste vanusele ja keskkonnale, kus õppekava õpetatakse.
   • Kui teil palutakse kursust kujundada, küsige endalt küsimusi kursuse üldise eesmärgi kohta. Miks ma õpetan seda õppematerjali? Mida tudengid mõõdavad? Mida nad peaksid saama teha?
   • Näiteks keskkooliõpilastele suvekirjutamise kursuse väljatöötamisel peate mõtlema konkreetselt sellele, mida soovite, et õpilased õppetundidest õpiksid. Üks eesmärk võiks olla see, et õpilased õpiksid kirjutama ühevaatuselist näidendit.
   • Isegi kui teile on määratud teema ja kursus, peate ikkagi need küsimused esitama, et oleksite õppekava eesmärgist hästi aru saanud.
2. Valige sobiv pealkiri. Sõltuvalt õpieesmärgist võib õppekava nimetamine olla keeruline või rohkem mõtlemist nõudev protsess. Ülikoolieelsete üliõpilaste õppekava võib nimetada ülikoolieelseks ettevalmistavaks õppekavaks. Söömishäiretega noorte toetamise programm võib vajada läbimõeldumat pealkirja, mis on teismeliste jaoks atraktiivne ja vastab nende vajadustele.
3. Pange paika ajaskaala. Rääkige oma juhendajaga, kui palju aega teil on kursuse läbiviimiseks. Mõni kursus kestab terve aasta ja teine ​​ainult ühe semestri. Kui õpetate koolis, proovige teada saada, kui palju aega on teie klassidele eraldatud. Kui teil on ajajoon, saate hakata oma õppekava väiksemateks osadeks korraldama.
4. Kontrollige, kui palju saate tunnis ettenähtud aja jooksul õpetada. Kasutage oma teadmisi oma õpilaste kohta (vanus, võimed jne) ja teadmisi õppekavast, et saada ülevaade teabe hulgast, mida saate antud aja jooksul kajastada. Teil pole veel vaja tegevusi planeerida, kuid võite hakata mõtlema selle üle, mis on võimalik.
   • Kontrollige, kui tihti te õpilasi näete. Klassidel, mida õpetate üks või kaks korda nädalas, võib olla erinev tulemus kui tundidel, mida näete iga päev.
   • Oletame näiteks, et panete kokku teatri õppekava. Erinevus kahe tunni jooksul üks kord nädalas kolme nädala jooksul ja kolme tunni jooksul iga päev kahetunnise tunni vahel on märkimisväärne. Selle kolme nädala jooksul võib olla võimalik luua 10-minutiline näidend. Kolm kuud võib seevastu olla piisav aeg täielikuks tootmiseks.
   • See samm ei pruugi kehtida kõigi õpetajate kohta. Gümnaasiumid järgivad sageli valitsuse standardeid, mis nõuavad etteantud teemade käsitlemist aasta läbi. Õpilased teevad sageli eksameid või eksameid aasta lõpus, seega on kõigi standardite täitmiseks palju suurem surve.
5. Uurige soovitud tulemuste loendit. Loetlege sisu, mida soovite, et teie õpilased õpiksid, ja mida nad peaksid saama kursuse lõpuks teha. Oluline on selgeid eesmärke, mis kirjeldavad oskusi ja teadmisi, mida teie õpilased omandavad. Ilma nende eesmärkideta ei saa te hinnata õpilasi ega õppekava tõhusust.
   • Näiteks oma näidendi kirjutamise suvekursusel võiksite õpetada oma õpilastele stseeni kirjutamist, arendada hästi ümaraid tegelasi ja luua loo.
   • Akrediteeritud koolide õpetajatelt oodatakse valitsuse kehtestatud standardite järgimist. Enamik koole järgib valitsuse kehtestatud õppekava, mis täpsustab täpselt, mida õpilased peaksid õppeaasta lõpus saama teha.
6. Inspiratsiooni saamiseks tutvuge olemasolevate õppekavade või õppekavadega. Otsige veebis oma piirkonnas välja töötatud õppekavasid või standardeid. Kui töötate koolis, uurige teistelt õpetajatelt ja juhendajatelt varasemate aastate õppekavasid. Olemasoleva näite põhjal on palju lihtsam töötada oma õppekavaga.
   • Näiteks kui õpetate draamakirjutamist, saate veebis otsida "Playwriting Curriculum" või "Playwriting Lesson Plan".

2. osa 3-st: detailide täitmine

1. Looge mall. Õppekavad on tavaliselt paigutatud nii, et iga osa jaoks oleks ruumi. Mõni asutus palub õpetajatel kasutada standardset malli, nii et teadke, mida teilt oodatakse. Kui malli ei pakuta, otsige veebist või looge oma. See aitab teil oma õppekava korraldada ja esitada.
2. Määrake, millistest üksustest õppekava koosneb. Ühikud ehk teemad on õppekavas käsitletud põhiteemad. Korraldage oma ajurünnak või valitsuse standardid ühtseteks osadeks, millel on loogiline järjekord. Üksused võivad hõlmata peamisi teemasid nagu armastus, planeedid või võrrandid ning peamisi teemasid nagu korrutamine või keemilised reaktsioonid. Üksuste arv on õppekaviti erinev ja võib kesta nädalast kaheksa nädalani.
   • Üksuse pealkiri võib olla üksik sõna või lühike lause. Näiteks nimetatakse tähemärkide arendamise üksust "Karakterite loomiseks".
3. Looge iga üksuse jaoks õppe-eesmärgid. Õppeesmärgid on konkreetsed asjad, mida õpilased peavad teadma ja suutma üksuse lõpus teha. Olete selle üle mõelnud mõnda aega oma esimese klassi ajurünnakute ajal ja nüüd muutute täpsemaks. Õppimiseesmärkide kirjutamisel küsige endalt mõned olulised küsimused.Mida valitsuse sõnul õpilaste teadmiseks vaja on? Kuidas ma tahan, et mu õpilased selle teema üle mõtleksid? Milliseid oskusi mu õpilased peagi õpivad? Paljudel juhtudel saate oma õpieesmärgid tuletada otse üldisest standardist.
   • Kasutage lühendit SZISO (õpilased saavad ...). Kui te jänni jääte, alustage iga õppe-eesmärki sõnaga "Õpilased suudavad ..." See töötab nii oskuste kui ka sisuteadmiste jaoks. Näiteks: "Õpilased saavad koostada kodusõja põhjuste kaheleheküljelise analüüsi." See nõuab, et õpilased oleksid omandanud teadmised (Ameerika kodusõja põhjused) ja saaksid nende teadmistega midagi ette võtta ( kirjalik analüüs).
4. Kirjutage iga üksuse jaoks olulised küsimused. Iga üksus peaks koosnema 2 kuni 4 üldküsimusest, mida selles üksuses tuleb uurida. Olulised küsimused suunavad õpilasi mõistma teema olulisemaid osi. Olulised küsimused on sageli suured ja keerulised küsimused, millele ei saa alati ühe tunni jooksul vastata.
   • Näiteks võib keskkooli murdosa jaoks olla oluline küsimus: "Miks ei tee jagamine alati asju väiksemaks?" Märkide arendamise üksuse jaoks võib olla oluline küsimus: "Kuidas võivad inimese otsused ja tegevused paljastada tema isiksus? "
5. Valmistage ette sobivad õppimiskogemused. Kui olete tellinud ühikute komplekti, võite hakata mõtlema, milliseid materjale, sisu ja kogemusi õpilased iga teema mõistmiseks vajavad. Seda võib pakkuda kasutatav õpik, loetavad tekstid, projektid, arutelud ja väljasõidud.
   • Mõelge oma publikule. Pidage meeles, et oskuste ja teadmiste omandamiseks on palju võimalusi. Kasutage raamatuid, multimeediumit ja tegevusi, mis köidavad õpilasi, kellega te töötate.
6. Lisage hindamiste kava. Õpilasi tuleb hinnata nende soorituse järgi. See aitab õpilasel teada saada, kas neil oli sisu mõistmine edukas, ja see aitab õpetajal teada, kas tal õnnestus sisu edasi anda. Lisaks aitavad hindamised õpetajal otsustada, kas tulevikus tuleks õppekavas muudatusi teha. Õpilaste tulemuslikkuse hindamiseks on palju võimalusi ja hinnangud peavad olema igas üksuses.
   • Kasutage kujundavaid hinnanguid. Kujundavad hindamised on tavaliselt väiksemad, mitteametlikumad hinnangud, mis annavad õppeprotsessile tagasisidet, et saaksite õppetöös õppetöö käigus muudatusi teha. Ehkki kujundavad hinnangud on tavaliselt osa tunniplaanist, võib need lisada ka üksuste kirjeldustesse. Näidete hulka kuuluvad päeviku sissekanded, viktoriinid, kollaažid või lühikesed kirjalikud vastused.
   • Kasutage kokkuvõtvaid hinnanguid. Kokkuvõtvad hinnangud tekivad pärast teema täielikku kajastamist. Need hinnangud sobivad enne üksuse lõppu või kursuse lõpus. Kokkuvõtvate hinnangute näited on testid, esitlused, etendused, esseed või portfellid. Need hinnangud ulatuvad konkreetsete detailide arutamisest olulistele küsimustele vastamise või suuremate probleemide arutamiseni.

3. osa 3-st: selle rakendamine praktikas

1. Kasutage õppekava tunni planeerimiseks. Tunni planeerimine on õppekava väljatöötamise protsessist tavaliselt eraldi. Kuigi paljud õpetajad kirjutavad ise õppekavad, pole see alati nii. Mõnikord ei ole õppekava kirjutanud inimene sama inimene, kes peaks seda õpetama. Mõlemal juhul veenduge, et õppekavas märgitut kasutatakse tunni planeerimise toetamiseks.
   • Tagage vajaliku teabe ülekandmine oma õppekavast tunniplaani. Lisage üksuse nimi, olulised küsimused ja selle üksuse eesmärk, millega tunnis tegelete.
   • Veenduge, et tunni eesmärgid aitaksid õpilastel üksuse eesmärke saavutada. Tunni eesmärgid (neid nimetatakse ka eesmärkideks, eesmärkideks või SZISO-ks) on üksuse eesmärkidega sarnased, kuid täpsemad. Pidage meeles, et õpilased peavad tunni lõpus suutma eesmärgi täita. Näiteks "Õpilased saavad selgitada Ameerika kodusõja nelja põhjust" on piisavalt konkreetne, et seda tunnis kajastada.
2. Andke tunde ja jälgige neid. Kui olete õppekava välja töötanud, peate selle rakendama. Sa ei tea, kas see töötab, kuni proovid seda koos tõeliste õpetajate ja õpilastega. Pange tähele, kuidas õpilased reageerivad teemadele, õpetamismeetoditele, hinnangutele ja õppetundidele.
3. Tehke kohandusi. Seda saate teha kursuse ajal või pärast seda. Mõelge, kuidas õpilased on materjalile reageerinud. Versioonid on olulised, eriti kuna standardid, tehnoloogia ja õpilased muutuvad alati.
   • Esitage õppekava ülevaatamisel endale küsimusi. Kas õpilased jõuavad õpieesmärkide lähedale? Kas nad suudavad vastata olulistele küsimustele? Kas õpilased vastavad standarditele? Kas õpilased on ette valmistatud õppimiseks väljaspool klassiruumi? Kui ei, siis saate teha sisu, õpetamisstiilide ja järjekorra parandusi.
   • Saate vaadata üle kõik õppekava aspektid, kuid kõik tuleb kooskõlastada. Pidage meeles, et kõik levinud teemadel tehtud muudatused peaksid kajastuma teistes teemades. Näiteks kui muudate üksuse teemat, ärge unustage määratleda uusi olulisi küsimusi, eesmärke ja hinnanguid.