Sisu

• Astuda
• 1. osa 4-st: Suur pilt
• 4. osa 2: õppetundide planeerimine
• 3. osa 4-st: koolieelikute õpieesmärkide loomine
• 4. osa 4-st: tundide lõbus hoidmine
• Näpunäited

Lasteaialaste ettevalmistava tunniplaani kirjutamine võtab aega, kuid kui olete loonud malli, millega saate töötada, muutub see protsess palju lihtsamaks. Hoolikalt koostatud tunniplaanid tagavad laste õppimise ja lõbutsemise, omandades samal ajal vajalikud teadmised lasteaia ettevalmistamiseks. Koostate koolieelikutele tunniplaani, pidades silmas "suurt pilti", kuni "väikeste detailideni". Suur pilt aitab teil luua tervikliku kava kogu semestriks või aastaks. Üksikasjad aitavad luua sisukaid ja kaasahaaravaid õppetunde laiemas raamistikus.

Astuda

1. osa 4-st: Suur pilt

1. Tehke kindlaks laste oskused. Enne kui saate tunde tõhusalt planeerida, peate teadma, mida lapsed saavad teha suhtlemise, keele- ja lugemisoskuse, arvu- ja matemaatikaoskuste, raske ja peenmotoorika ning sotsiaalse ja emotsionaalse arengu osas.
   • Töötage välja tunniplaan, võttes arvesse konkreetseid kasutajagruppe - lasteaia tunniplaanid peaksid olema iga rühma jaoks asjakohaselt koostatud.
   • Projekteerimisetapis peaks tund olema jagatud iga töötajaga.
   • Lapsed arenevad erinevas tempos ja saavad kodus enam-vähem tuge, mistõttu pole üllatav, kui õpilastel on mitmekesised oskused ja nad on erinevates valdkondades erinevas arengujärgus.
   • Enne kooliaasta algust tuleb hinnata järgmisi olulisi valdkondi: rääkimisoskus, fonoloogiline teadlikkus, arvude teadlikkus, peen- ja jämedamotoorika.
   • Teie hoole all olevate laste arv ja kui palju aega hindamiseks teil on, mõjutab tõenäoliselt seda, millist hindamist saate teha, kuid lühikesi hinnanguid (20 minutit lapse kohta või vähem) saab struktureerida (õpetajaga kirjutuslaual, sähvikute abil) , paber ja pliiats jne), samas kui pikemad hindamised on rohkem vaatluslikud (vaatlemine mängimise ajal, eakaaslaste suhtluse hindamine jne). Väikelastel pole pikaajaliste hindamiste ajal kannatlikkust ega võimet paigal istuda.
   • Iga lapse võimetele aitavad kaasa mitmed lapsepõlvega seotud tegurid. Näiteks pole haruldane, kui mõned 4-aastased lapsed ei tunne veel tähestikku, teised aga (ehkki harva) võivad osata lugeda esimese või teise klassi tasemel.
   • Uurige, millised lapsed on maha jäänud, kellel on erivajadused või on andekad. Need õpilased võivad kogu õppeaasta jooksul vajada täiendavat tuge või lisapingutusi, et kohandada tunniplaane vastavalt nende konkreetsetele vajadustele.
   • Seaduslik nõue on, et kõigile õpilastele tagataks puuetega inimeste ja võimalike arengupuudega inimeste jaoks mõistlik majutus. Arengupuudega või -puudega (sh autism ja õpiraskused, näiteks ADHD) õpilasi peaks hindama ekspert, kes viib läbi spetsiaalseid uuringuid kõigis arenguvaldkondades ja koostab individuaalse hariduskava, tagamaks, et lapsed saaksid õitsenguks vajalikku tuge lasteaias. See protseduur võib piirkonniti erineda, seega palun pöörduge kooli koordinaatori poole.
2. Tehke ajakava semestri või õppeaasta kohta. Seda saab teha lihtsa arvutiprogrammi, reklaamtahvli abil või isegi märkmikus. Lisades algus- ja lõppkuupäevad ning pühad, saate üldpildi õppeaasta kavast.
   • Lisage vaheajad ja pühad ning nummerdage iga klassi nädal. Need numbrid vastavad teie tunniplaanile.
   • Mõelge suurele pildile. Mis on teie õpilaste õpieesmärgid?
3. Valige igaks kuuks teema ja igaks nädalaks fookuspiirkonnad. Teema on lai mõiste, mida saate pidada fikseeritud arutelu või rõhuasetuse kohaks. Huvipunkt on selle teema alamkategooria või spetsiifilisem juhtum, et näidata lastele teema konkreetseid omadusi.
   • Näiteks soovitab Mississippi osariigi ülikooli eelkooliprogramm igakuiseid üksusi nagu "Minust endast", "Naabruskond", "Toit", "Ilm" jne. Neil üksustel oleks iganädalane fookus. Näiteks kui igakuine teema on "Toit", siis saab fookusvaldkonnad jagada fookuspiirkondadeks "Hommikusöök", "Lõunasöök", "Õhtusöök" ja "Magustoidud". Fookusvaldkonnad töötatakse välja igapäevastes õppetundides (sel juhul võiks iga päeva pühendada konkreetse kultuuri söömisharjumustele).
   • Mõned õpetajad eelistavad kõigepealt valida vaid mõne teema ja fookusvaldkonna ning sellest hetkest alates lasevad õpilaste huvid suunata ülejäänud semestri teemade väljatöötamist.
4. Leidke või kirjutage oma igapäevane õppekava. Koolipäeva pikkus võib väikelaste jaoks olla erinev, mõned neist tulevad pool päeva ja teised kogu päeva, nii et alustage õpilaste saabumise ja lahkumise aja ning kõigi muude igapäevaste tegevuste (suupistete, vahetundide, lõunasöögi jne) üles kirjutamisega. ). See võib välja näha umbes selline:
   • 8–8.10: saabumine,
   • 9–9.20: tualettruum, suupiste
   • 10-10.20: mängige õues
   • 10.50: koguge seljakotid ja valmistuge koju
5. Jagage ülejäänud päev ainevaldkondadeks. Need on valdkonnad, kus individuaalsed tunnid ja tegevused on suunatud. Kui hoiate neid iga päev ühesugusena ja varieerite konkreetset tegevust, võib see aidata õpilastel välja töötada rutiini, mis paneb neid end turvaliselt ja enesekindlalt tundma, sest nad teavad, mida iga päev oodata.
   • See võib hõlmata selliseid asju nagu lugemine / jutustamine, tähtede äratundmise õppimine / fonoloogiline teadlikkus, peenmotoorika arendamine, lugemine, numbrite ja matemaatikaoskuste äratundmine, väikesed rühmad jne.
   • Ärge unustage keskenduda kõigile eelkooliealiste arengute peamistele valdkondadele, sealhulgas emotsionaalsele, sotsiaalsele, füüsilisele ja kognitiivsele arengule. Need on kõik olulised põhikooli ettevalmistamisel, mis on lasteaia õppekavade peamine eesmärk.
6. Pange need teemad väikesteks ajavahemikeks, igaüks umbes 10–20 minutit, olenevalt koolipäeva pikkusest. Mudilaste tähelepanuvõime on lühike, seega on tegevuse regulaarne muutmine hädavajalik. See võimaldab õpilastel saavutada oma õpieesmärk ja keskenduda praegusele tegevusele ning see aitab ka ära hoida igavusest tekkida võivaid käitumisprobleeme. Siinkohal võib teie ajakava välja näha järgmine:
   • 8–8.10: saabumine,
   • 8.10-8.30: grupiring
   • 8.30-8.45: fonoloogiline teadlikkus
   • 8.45–9: vaba mäng või kunst
   • 9-9.20: tualettruum, suupiste
   • 9.20–9.40: loe
   • 9.40-10: arvuta
   • 10-10.20: mängige õues
   • 10.20-10.40: sõnavara
   • 10.40-10.50: grupiring
   • 10.50: koguge seljakotid ja valmistuge koju minema
7. Alustage tegevuste ja õppetundide täitmist. Iga tegevus või klass peaks olema seotud teema, fookusala ja teemaga.
   • Näiteks võib teie kuu teema olla "Minust" ja teie nädala fookuspiirkond võib olla "Minu pere".
   • Sellisel juhul võiks rühmarühm rääkida sellest, kes on teie pere, aritmeetika võib kirjutada pereliikmete arvu ja kunst võiks sisaldada kuivatatud nuudlitest ja ubadest pereportreed.

4. osa 2: õppetundide planeerimine

1. Mõelge oma eesmärgile. Eesmärk peaks keskenduma sellele, mida soovite, et teie õpilased teaksid või saaksid pärast tunniplaani täitmist teha. Eesmärke saab seada oskuste, kontseptsioonide või mõlema põhjal.
   • Oskustel põhinevad eesmärgid nõuavad, et teie õpilased õpiksid midagi uut tegema. Näited: kolmnurga joonistamine, särgi iseseisev sidumine või nende nime kirjutamine.
   • Kontseptuaalsed eesmärgid nõuavad teie õpilastelt mõiste või idee mõistmist. Näited on: kolmnurga äratundmine, selle uuesti kirjeldamine, tunde rääkimine grupiringis.
   • Mõned eesmärgid ühendavad oskused ja mõisted, näiteks sõna hääldamine, mille abil õpilased saavad ülevaate tähtede ja helide suhetest (mõiste) ja ühendavad selle sõna (oskus) hääldamisel.
2. Mõelge oma õpilaste huvidele. Küsige neilt, mida nad tahavad õppida, ja pidage viitamiseks püsivat ideede loendit.
   • Igas vanuses õpilased õpivad kõige paremini, kui nad on käsitletavasse teemasse haaratud. Mõned õpilased, eriti need, kellel on tähelepanu või käitumisprobleeme, saavad kasu tundidest, mis on suunatud just nende huvidele.
   • Väikelaste ühiste huvide hulka kuuluvad: loomad, eriti beebiloomad; aastaajad ja ilm; dinosaurused; Mereelustik; ruum; muinasjutud; robotid; nukud ja kodused tegevused, nagu toiduvalmistamine, koristamine ja majapidamine.
   • Väikelastel on sageli ka lemmikfiguurid ja väljamõeldud tegelased ning kuigi need võivad erineda, saate neist hea ülevaate, küsides lastelt, millised on nende lemmiklauljad, koomiksitegelased või videomängud, või märkades, millised figuurid on peal nende seljakott või riidealus.
3. Valige oma lähenemine. See varieerub sõltuvalt teie eesmärgist, õpilaste oskustest ja õpilaste huvidest. Laste tähelepanu hoidmiseks peate päeviti muutma ka iga tegevuse lähenemist. Mõned võimalikud lähenemisviisid:
   • Tähtede või numbrite kirjutamine või jälitamine
   • Maalimine, joonistamine või muud kunstiliigid
   • Harjutused või tegevused suurmotoorika jaoks
   • Raamatud, mida lugeda või mida lapsed saavad iseseisvalt lugeda, mis sobivad teemaga
   • Laulud liikumisega või ilma
   • Tegevused sortimise ja lugemise õppimiseks, kasutades väikseid numbreid, mänguasju jne.
4. Koguge oma materjalid kokku. See võib olla paber, pliiatsid, värvipliiatsid, käsitöömaterjalid, raamatud, pleier või muud esemed.
   • Veenduge, et teil oleks piisavalt palju iga õpilase jaoks, pluss lisad vigade või õnnetuste korral.
5. Rakendage õppetund praktikas. Vaadake aega, kuid ärge kartke stsenaariumist kõrvale kalduda. Mõned parimad õppimishetked tekivad siis, kui õpetajad vastavad õpilaste küsimustele ja huvidele, isegi kui see häirib esialgset plaani.
   • Tehke pärast kindlasti märkmeid selle kohta, mis toimis hästi ja mis mitte. Järgnevate aastate jooksul saate neid märkmeid uuesti kasutada, ümber kirjutada või vanarauaks muuta, sõltuvalt sellest, kui hästi need rakendamise ajal töötasid.

3. osa 4-st: koolieelikute õpieesmärkide loomine

1. Loetlege iga õpilase arengule sobivad õpieesmärgid. Kuigi lapse arengus on olemas standardid, peate võib-olla kohandama eesmärgid teatud õpilastele. Näiteks üldiselt vajavad madalama sissetulekuga peredest pärit õpilased alguses intensiivsemat juhendamist, samas kui kõrgema sissetulekuga peredest pärit õpilased saavad kasu varasemast lapsepõlvest paremale juurdepääsule raamatutele, üks-ühele suhtlemisega täiskasvanutega ja täiendavatele rikastamistegevustele, ja neil on lasteaeda minnes sageli edumaa. Sama kehtib inglise keelt kõnelevate perede õpilaste ja õpilaste kohta, kelle jaoks inglise keel on teine ​​keel. Pidage meeles, et lasteaia peamine ülesanne on valmistuda põhikooliks - seega tehke lasteaiaõpetajatega koostööd, et teha kindlaks, millised on peamised tähelepanu valdkonnad. Üldiselt hõlmab see järgmist:
   • Ekspressiivne ja vastuvõtlik keel: õpilased saavad suurema osa ajast rääkida lausete kaupa, jälgida rohkem kui ühest sammust koosnevaid vihjeid, mõista positsiooni, suuruse ja võrdlusega seotud sõnavara (näiteks võrdne / erinev, ülal / all, sees / väljas), ja oskama loo kulgu kohta lihtsaid ennustusi teha.
   • Tunnetusvõime / õppimisvõime: õpilased peavad suutma tuvastada sarnaseid pilte; liigitada esemeid füüsikaliste omaduste, näiteks värvi, suuruse ja kuju järgi; mustrite äratundmine; korrastada järjekorras kuni kolm loo pilti; räägi oma sõnadega lihtne lugu; täita lihtne puzzle; ära tunda viis või enam värvi.
   • Fonoloogiline teadlikkus ja stsenaariumi äratundmine: õpilased peavad suutma ära tunda oma nime trükituna, osutama nime tähtedele ja neid ära tundma, proovima oma nime kirjutada, aru saada, mis raamat on (näiteks raamatute lugemine vasakult paremale ja sõnad ülevalt alla). Allpool, isegi kui nad ei suuda lugeda), tunnevad riimisõnu, seovad nende heliga vähemalt 3 tähte ja kasutage ideede väljendamiseks sümboleid või jooniseid.
   • Aritmeetika: Õpilased peaksid suutma lisada kuni viis objekti, sobitada numbrid 0–5 selle rühmitatud objektide arvuga, korraldada numbrid järjestuses, tuvastada vähemalt kolm kuju, lugeda kümneni ja mõista enam-vähem mõistet.
   • Sotsiaalne / emotsionaalne areng: õpilased peaksid suutma end identifitseerida nime, vanuse ja soo järgi, suhelda teiste õpilastega, suhelda vajadustega klassikaaslastele ja õpetajale, näidata iseseisvust kätepesu, tualeti kasutamise, söömise ja riietumise abil ning näidates, et see on vajalik on võib veeta mõnda aega vanemateta.
   • Motoorika areng: õpilased peavad saama kontrollitult kasutada pliiatseid, värvipliiatseid ja kääre, kopeerida joont, ringi ja X-d, hüpata, hüpata, joosta ja palli kätte saada.

4. osa 4-st: tundide lõbus hoidmine

1. Pidage meeles, et väikeste laste jaoks on mäng parim õppimisviis, kuna see sobib kõige paremini nende arengule. Koolieelikutele mõeldud tunnid peaksid olema lõbusad, kaasahaaravad ja hõlmama erinevaid meeli ja oskusi. Üldiselt pakuvad meelde jätmise või kordamisega seotud tegevused eelkooliealistele vähem huvi.
   • Veeta mänguväljakul palju struktureerimata aega. Kuigi need ei pruugi olla õppetunnid selle sõna traditsioonilises tähenduses, on teadlased märkinud, et vaba mäng stimuleerib prefrontaalse ajukoore arengut varases lapsepõlves kriitilisel perioodil, millel on elukestev mõju emotsionaalsele reguleerimisele, planeerimisele ja lahendamisele. probleeme.
2. Kaunista mängu idee järgi klassiruum. Klassikeskuste eesmärk peaks olema loova ja koostöövalmis mängu ergutamine. See võib julgustada lapsi rolli mängima, kordamööda ja teiste lastega koostööd tegema. See võib õpetada õpilastele suhtlemisoskusi ja enesekindlust.
   • Mõelge mängumaja matkimiseks mõeldud keskusele, kus on köögitarbed, väikelapse mööbel, beebinukud ja jalutuskäru jne. Väikesed mänguasjad sellistest kauplustest nagu Ikea või säästupoed ei ole tavaliselt nii kallid.
   • Kas kostüüm garderoob. See võib varieeruda uhketest ülikondadest lihtsate siidisallideni. Tihti saab kohe pärast Halloweeni odavalt osta kostüüme või tuua kasutatud riideesemetest lihtsalt loomingulisi rõivaid, näiteks kombinesoonid, kaunis printsessikleit, kauboi müts, vormiriietus jne.
   • Täidisega loomad on väikelaste jaoks sageli paljude loominguliste mängude algus. Lapsed saavad oma kujutlusvõime abil teeselda, et nad on klassiruumis olevad lapsed, kodus lemmikloomad, varjupaigas või veterinaarkliinikus olevad loomad jne. Valige mänguasjad, mida saate pesumasinas iga paari kuu tagant hõlpsasti pesta.
3. Ehitage täiskasvanute suhtlemist. Sageli võib see olla suurtes klassides keeruline, kuid otsige võimalust iga lapsega iga päev või nädalas aega veeta, kaasates lühikese mängu või üks-ühele lugemisaja. Uuringud näitavad, et täiskasvanute suhtlus on enesekindluse ja keele varajase arengu jaoks kriitilise tähtsusega. Samuti tugevdab see õpilase ja õpetaja sidet, muutes lapse koolis turvalisemaks ja kindlamaks.
   • Lisaks isiklikule suhtlemisele võite paluda vanematel nädalas vabatahtlikena töötada väikestes rühmades. Selleks soovivate vabatahtlike arv määrab rühmade suuruse; rühmad, kus on viis õpilast või vähem täiskasvanu kohta, soodustavad inimestevahelisi suhteid ja arutelusid, mis on varajase keeleoskuse võtmeks.

Näpunäited

• Veenduge, et teie tunniplaan oleks asendusõpetaja jaoks selge ja arusaadav. Annab juhised iga tegevuse jaoks hõlpsasti juurdepääsetavas kohas.
• Pöörduge lastekeskuse, kooli või kohalike ametiasutuste poole, et tagada õppekavas kõigi vajalike arenguvaldkondade käsitlemine.
• Iga kord, kui rakendate uue tunniplaani, võtke aega, et pärast selle tõhusust hinnata. Kirjutage märkmeid tegevuste kohta, mis lastele eriti meeldisid ja millega nad tegelesid, samuti tegevuste kohta, mis olid ebaefektiivsed. Salvestage see tunniplaan koos märkmetega edaspidiseks kasutamiseks.
• Ole paindlik. Väikesed lapsed võivad olla ettearvamatud, nii et kui teie õpilased ei ole teatud tegevuste vastu huvitatud, proovige uut lähenemist või jätkake lihtsalt mõne muu tegevusega.
• Tunni planeerimisega kiiresti alustamiseks kontrollige usaldusväärseid veebipõhiseid tunniplaani malle.