Sisu

• Sammud
• Nõuanne

Tõhusa tunniplaani väljatöötamine nõuab aega, vaeva ja õpilaste eesmärkide ja võimete mõistmist. Tunniplaanide ja õpetamise eesmärk on motiveerida õpilasi teie öeldut omaks võtma ja võimalikult palju meelde jätma. Siin on mõned ideed, mis aitavad luua tõhusaid tunniplaane suurema osa oma tunniajast.

Sammud

1. meetod 3-st: põhijoon

1. 

   Jää oma eesmärkide juurde. Tunni alustades kirjutage kõigepealt üles tunni eesmärgid. Hoidke see näiteks lihtsana: "Õpilased saavad määrata loomade kehaosade struktuure, mis aitavad neil süüa, hingata, liikuda ja kasvada". Lihtsamalt öeldes, mida teie õpilased pärast selle õppetunni õppimist saavad? Kui soovite natuke rohkem üksikasju, saate selle eesmärgi saavutamiseks kirjutada rohkem võimalusi (filmide, mängude, mälukaartide jms kaudu).
   • Kui teie õpilane on noor, oleks lihtsam eesmärk „Parandada lugemist ja kirjutamist“. See võib olla oskusepõhine või kontseptuaalne. Selle kohta lisateabe saamiseks lugege artiklit "Kuidas kirjutada hariduseesmärke".

2. 

   
   
   Kirjutage ülevaade. Pange kirja pealkirja märkimiseks paksus kirjas. Näiteks kui kavatsete õpetada Shakespeare'i "Hamletit", siis üldiselt võiksite kirjutada ideid: Kust Shakespeare Hamleti tootis? Kui ausalt see töö on? Kuidas väljendub teose kaudu nii autori soov kui ka vältimine kaasaegse ühiskonna suhtes?
   • Enam-vähem kirjutamine sõltub tunni pikkusest. Tunni jaoks vaatame tavaliselt läbi 6–7 peamist ideed, kuid okei on rohkem ideid esile tõsta.

3. 

   
   
   Planeerige oma aega. Kui ideid on määratud ajaga võrreldes liiga palju, jagage tund osadeks, nii et saate suhtluskiirust vastavalt tunni edenemisele kiiresti või aeglaselt reguleerida. Võtke näiteks ühe tunni tund.
   • 1: 00-1: 10: "Soojendus".Koguge õpilasi ja võtke kokku sessiooni arutelu tüüpiliste tragöödiate üle; mis viib Hamletini.
   • 1: 10-1: 25: "Informatsiooni andmine". Ülevaade Shakespeare'i elulooraamatust. Keskenduge heliloomingu perioodile viimase 2 aasta jooksul, mille keskmes on Hamlet.
   • 1: 25–1: 40: „Praktiline juhend.” Arutelu näidendi peamise stseeni üle.
   • 1: 40-1: 55: "Loovharjutus". Paluge õpilastel kirjutada igaüks lõik, milles kirjeldatakse seda, mis on seotud Shakespreare'iga. Paluge tublidel õpilastel kirjutada 2 lõiku ja teha nõrgematele õpilastele ettepanekuid.
   • 1: 55-2: 00: "Järeldus". Koguge kodutöid, määrake kodutööd ja saatke klass koju.

4. 

   
   
   Mõistke oma õpilasi. Tuvastage selgelt objektid, mis edastavad teie teadmisi, millised on õppijate stiilid (vormide kuulamine, nägemine, haaramine või sünteesimine), mida õpilased tunnis juba tunnevad ja kus võib neid häbistada. Keskenduge sellele, et tunniplaan sobiks enamiku klassi õpilastega hästi ja kohanduks eriti neile, kes on loomulikult andekad, kes on nõrgemad või keda on õppetöös raske omastada.
   • Pole põhjust muretseda, välja arvatud see, et teie õpilaste seas on nii introvertse kui ka ekstravertse iseloomuga lapsi. Mõnele neist meeldib lihtsalt üksi töötada, teistele aga istuda rühmades, et koos arutada. Selle funktsiooni tundmine aitab teil leida konkreetse õpilase jaoks lahenduse.
   • Mõnikord võib see segadust tekitada, kui klassis on vähe üksikuid inimesi, kes mõistavad õppetundi nagu teie ja kuidas nad näevad teid kui "Marsilt pärit inimest". Kui suudate neid silmapaistvaid lapsi tuvastada, asetage nad teistega kokku ja ärge pange neid kokku (teisisõnu, et teil oleks klassiruumi haldamine hõlpsam. ).

5. 

   Kasutage paljusid erinevaid suhtlemismeetodeid. Mõned klassi õpilased saavad õppida iseseisvalt, teised on paarides, teised saavad rühmades hästi hakkama. Võite jääda selliseks, kui teie õpilased on hästi vastuvõtlikud. Kuid kuna teie õpilastel on ainulaadne isiksus, andke neile võimalus kogeda erinevat tüüpi suhtlemist, suureneb tõhusus oluliselt.
   • Tegelikult võib iga tegevuse jagada nii üksinda, paarikaupa kui ka rühmadena. Kui teil on ideid silmas peetud, vaadake, kas saate muuta õpilaste tööviisi. Kes teab, avastate veel huvitavaid!

6. 

   Mitmekesistada õppevorme. Kas tunnete end ebamugavalt, sest on poisse, kellel pole kannatust 25-minutilist videot vaadata või kaheleheküljelist tsitaati lugeda? Pole midagi, ükski õpilane pole "rumalam" kui ükski teine ​​õpilane. Peate leidma muud õppemeetodid, et neid lapsi maksimaalselt ära kasutada.
   • Igal õpilasel on oma õppemeetod. Mõni laps peab teavet nägema, teine ​​vaid kuulama, teine ​​aga suudab tunde paremini visuaalsete abivahenditega omastada. Kui olete just pikka loengut pidanud, peatuge ja laske lastel arutleda. Kui teie õpilane on huvitatud lugemisest, muutke oma tavapärane õpetamismeetod uuringute dokumenteerimiseks. Sealt õppimine on palju lõbusam.
   reklaam

2. meetod 3-st: õppetundide kavandamine

1. 

   Avatund. On kirjutamata reegel, et õpilased ei pea tunni alguses ajurünnakuid. Näiteks kui kirurgia tunnis selgitate tunni alguses kohe lahkamise meetodit, ei saa teie õpilane sellest aru. Viige õpilased aeglaselt tunni fookusesse, sellepärast tuleb iga tund "soojendada". Mitte ainult äratab nende unise aju, vaid valmistab neid ka uusi teadmisi omaks võtma.
   • Alustage oma meelt lihtsa mänguga (saate mängida sõnade äraarvamist või selgitada sõnavara, et näha nende teadmisi, või lihtsalt küsida, mida eelmine nädal õppis) või esitada küsimusi , kirjutamise alustamiseks kasutage pilte. Mõlemad meetodid toimivad ja õpilastel on oluline järele jõuda ja suunata neid tunni peale mõtlema (isegi kui te pole seda tundi veel tutvustanud).

2. 

   Suhtlus. See on osa, mida tuleks edastada otse, kuid võite kasutada mõnda toetavat meetodit, näiteks videot, lugu, lõiku või isegi teoreemi. See osa määrab, kuhu ülejäänud tund läheb. Ilma selleta ei saa teie õpilased üldse aru.
   • Sõltuvalt õpilase vilumusest saate otse põhiteadmisteni. Mõelge, kui palju selgust soovite edastada. Näiteks lause "Ta riputas mantli riiulile" analüüsimiseks peate mõistma konteksti, kus "särk" ja "riidepuu" ilmuvad. Võtke juhtum ja laske järgmisel istungil seda arendada.
   • Abi võib olla sellest, kui anda õpilastele tunni sisust ette teada. Teisisõnu, see on öelda õpilastele "tunni fookus". See on õpilaste jaoks kõige konkreetsem viis tunni teadmiste meelde jätmiseks kohe, kui nad on õppimise lõpetanud.

3. 

   Tehke juhendatud kodutöid. Pärast seda, kui õpilased on teabe kätte saanud, peate esitama neile harjutamiseks ülesanded. Kuna aga teadmised on veel uued, alustagu nad juhendatud harjutamisest. Proovige kasutada selliseid harjutustüüpe nagu piltide sobitamine, piltide tuvastamine jne. Pidage meeles, et enne "tühjade kohtade täitmist" ei saa te oma analüüsi kirjutama hakata.
   • Võimalusel tehke kaks harjutust. Parem on lasta õpilastel testida mõistmist kahel erineval tasemel - näiteks kirjutades ja rääkides (kaks erinevat oskust). Proovige erineva taustaga õpilaste jaoks kombineerida erinevaid tegevusi.

4. 

   Testige tulemusi ja hinnake protsessi. Pärast juhendatud harjutuse läbimist tehke hinnang, kui teie õpilased saavad aru, mida te edastate? Kui jah, võite minna järgmise sammu juurde. Kui ei, siis korrake teadmisi uuesti, kuid kasutage seekord teist õpetamismeetodit.
   • Kui olete õpilaste rühma piisavalt kaua õpetanud, siis on kummaline, miks mõned õpilased komistavad definitsioonide kallal, mis tunduvad kõige lihtsamad ja mida nad nii lühikese ajaga ei mõista. Kui see on oluline, laske neil istuda paremate õpilastega, et mitte tundi katkestada. Sa ei taha, et need lapsed maha jäetaks ja veel vähem õpetamist katkestaksid, nii et oota, kuni kõik saavad ühe teadmise omaks.

5. 

   Tehke kodutöö ise. Kui õpilased on põhitõdedega varustatud, lase neil end tugevdada. See ei tähenda, et te klassiruumist lahkute! Eesmärk on, et õpilased näevad loomingulisi jõupingutusi äsja antud teadmiste omandamiseks. Kuidas siis õpilaste mõtlemine areneb?
   • See sõltub täielikult teemast ja oskusest, mida soovite kasutada. See võib ulatuda 20-minutilisest nukuteatrist kuni kahenädalase tulise aruteluni.

6. 

   Võtke aega küsimuste esitamiseks. Kui tunnis on piisavalt aega, võtke küsimuste esitamiseks klassi viimased 10 minutit. On võimalik alustada vaidlusega mõne teema kohta ja seejärel korrutada see paljudeks seda ümbritsevateks küsimusteks. Või veeta 10 minutit õpilastele küsimuste selgitamiseks. Mõlemad viisid on lastele kasulikud.
   • Kui enamik teie õpilastest kõhkleb kätt tõsta, laske neil üksteise vastas istuda. Seejärel tulge välja teema üks külg ja paluge neil seda 5 minutit arutada. Järgmisena suunake oma tähelepanu klassile, kutsudes esitlema rühma. Põnevus tekib kohe!

7. 

   Lõpetage õppetund. Sisuliselt on iga tund arutelu. Kui äkitselt peatute, on õppetund nagu vahele jäetud. See ei tähenda, et loeng oleks halb, vaid lihtsalt tunneme end puudulikuna. Kui aeg lubab, sulgege mõne järeldusega. Hea on õpilastega õpitut korrata.
   • Võtke 5 minutit, et päeva jooksul õpitut korrata. Esitage oma õpilastele küsimusi testimiseks (kuid mitte uue teabe lisamiseks) ning õppetunni ja omandatud teadmiste tugevdamiseks. See muudab kõik ringiks: pöörduge tagasi algusesse ja lõpetage!
   reklaam

3. meetod 3-st: läbimõeldud ettevalmistus

1. 

   Kui kardate, et unustate, siis kirjutage see üles. Uued õpetajad tunnevad end selliste tunniplaanide kirjutamisel alati turvaliselt. Kuigi see võtab rohkem aega kui klass ise, siis kui see tekitab enesekindlust, siis tehke seda. Tunnete end enesekindlalt, kui teate, mida kavatsete öelda, mida küsida ja kus rääkida.
   • Kui olete õpetamisega harjunud, võib õppetundide ettevalmistamist järk-järgult vähendada, kuni saate õpetada spontaanselt, ilma et peaksite eelnevalt harjutama. Ärge kulutage liiga palju aega planeerimiseks ja kirjutamiseks rohkem kui tunni aeg. Seda oskust tuleks rakendada alles siis, kui esimest korda ametisse astute.

2. 

   Peab improviseerima. Kas olete veetnud mitu tundi komponeerimisega? Suurepärane! Aga ka ainult viitamiseks. Te ei ütle klassis tehniliselt: “Tulge lapsed, kell on 1:15! KÕIK PENNI ISSID! ”. Nii ei saa tõesti õpetada. Tea, et on hea anda õppetund kirjalikult, kuid ole ka paindlik olukorraga kohanedes.
   • Kui tunniplaan põleb läbi, kaaluge, mida välja lõigata ja mida mitte. Mõelge, milliseid teadmisi õpilane kõige rohkem vajab. Teisalt, kui aega raisatakse, kasutage tegevusi, mille kaardistamiseks olete kulutanud tund aega.

3. 

   Plaanige tavapärasest kaugemale. Sellisel juhul sobib väljend "üleliigne on parem kui puuduv". Isegi kui teil on iga lõigu jaoks kindel pikkus, tehke seda natuke kaugemale. Kui loeng on 20 minutit pikk, lubage ainult 15 minutit. Kunagi ei või teada, kuidas teie õpilased koostööd teevad!
   • Lihtsaim viis on luua mäng või arutelu õppetunni kohta järelduste tegemiseks. Laske oma õpilastel koos istuda, pakkuda idee või küsimus ja lasta neil siis vabalt arutleda.

4. 

   Koostage tunniplaanid nii, et ka asendusõpetaja sellest aru saaks. Juhul kui juhtub midagi ootamatut ja te ei saa seda tundi õpetada, peate leidma kellegi, kes seda õpetaks. Et asjad sujuksid, peab sind asendav inimene ka tunniplaanist aru saama. Teiselt poolt, kui see ununeb, on hõlpsasti mõistetava tunniplaaniga meeldetuletamine palju lihtsam.
   • Internetis leiate palju tunniplaani malle või võite teiste õpetajatega nõu pidada, millises vormingus nad kirjutavad. Kuid järgige ainult kindlat vormingut, muidu olete kergesti segaduses. Ole võimalikult järjepidev!

5. 

   Seadistage varuplaan. Õpetamisel tuleb aeg, mil vallatud õpilased ajavad tunniplaanidega sassi ja te lihtsalt seisate paigal ja jälgite, kuidas kõik juhtub. Tuleb testperioode, kus ainult pooled õpilastest käivad tunnis või on õppetundide videoplaadi DVD-mängija "alla neelanud". Nende olukordade vältimiseks vajate varuplaani.
   • Enamikul kogenud õpetajatel on kõik tunnid, mida nad saavad kasutada, kui vaja. Kui teil on teatud klassis edu, hoidke tunniplaani ja rakendage sama meetodit erinevate õppetundide jaoks, nagu "Evolutsiooni seadus", "Looduslik valik" või "Pärimine". Või valmistage Beyoncé plaat pidevalt kasutamiseks popmuusika arengu loengutes, naiste edusammudest kaasaegses ühiskonnas või lihtsalt kuuenda pärastlõunase klassi muusikatunnis. .
   reklaam

Nõuanne

• Lisage tunniplaani mitmesugust asjakohast teavet. Tea, kuidas suunata õpilasi uuesti tähelepanu alt välja.
• Häbelike õpilaste osas proovige mõnda neist tüdrukutest mingil hetkel teie küsimusele vastata.
• Vaadake õpilastega koos õppematerjale ja seadke eesmärgid järgmiseks või kaheks nädalaks.
• Pärast tunde vaadake üle oma juhendamiskava ja see, kuidas te oma lastele tegelikult tutvustate, ja mõtle, kas teil on veel mingeid muudatusi tulemas?
• Pidage meeles, et see, mida õpetate, peab vastama haridusministeeriumi ja haridusministeeriumi standardraamistikule.
• Kui tunniplaan teie jaoks ei toimi, proovige Dogme lähenemist õpetamisele. See õppemeetod ei vaja konkreetseid õpikuid ja võimaldab õpilastel olla täielikult aktiivne.