Uurige õpikut

Videot: #245 - DIY Shallow Well Pt 4 - 2500 Gallon Above Ground Water Tank (Norwesco)

Sisu

Astuda
1. osa 3-st: optimaalne lugemine
2. osa 3-st: õpiku uurimine
3. osa 3-st: mõistke mõningaid levinumaid vigu
Näpunäited
Vajadused

Tänapäeval ei õpetata õpilastele sageli oskusi, mis aitaksid neil väga põhjalike ja üksikasjalike õpikutega hakkama saada. Selle tulemusena on õpilased õppinud oskusi, mis töötavad pigem neile vastu kui aitavad õpikuid õppida. See artikkel selgitab ühte meetodit, mis aitab õpilastel lihtsustada ja õppida isegi kõige põhjalikumat õppematerjali. Tegelikult säästab see õppemeetod täielikult rakendatuna isegi aega.

Astuda

1. osa 3-st: optimaalne lugemine

Enne lugege õpiku sissejuhatust. Kui see on raamat, mis käsitleb konkreetset teemat väga üksikasjalikult, võtab sissejuhatus kokku autori argumendid ja annab ülevaate raamatust. Kui raamat on üldine sissejuhatus, näiteks sissejuhatus riigiteaduste uurimisse, siis on selle sissejuhatus lugejale mõeldud, kuidas autor teemale läheneb.
Vaadake raamatu küljendust. Kõigepealt lugege sisukorda. Vaadake, kuidas see on korraldatud; see aitab teil ennustada, mida tunnis kajastatakse ja mida eksamitel küsitakse. Teiseks vaadake iga peatüki ülesehitust. Enamik õpikute autoreid kasutab raamatu igas peatükis üksikasjalikku ülevaadet peamistest pealkirjadest ja alapealkirjadest, mida nad plaanivad visandada.
Minge otse lõpuni. Paljudel õpikutel on iga peatüki lõpus kokkuvõte ja eksamiküsimused. Selle läbimine enne peatüki enda lugemise alustamist aitab teil teada, millele peatüki lugemisel keskenduda.
Mõtle välja küsimused raamatu küljenduse põhjal. Kontrollige, kas pealkirjad ja alapealkirjad annavad vihjeid võimalikele küsimustele. Toon näite, mida nimetatakse lõiguks Alkoholismi põhjused psühholoogiaõpikus saab hõlpsasti muuta küsimuseks, mis võiks eksamil välja tulla: mis on alkoholismi põhjused?
- Lugedes otsige neile küsimustele vastuseid. Kui te ei leia seda, mida otsite, kaaluge oma küsimuste muutmist.
Loe ette. Teil võib olla lihtsam materjalist aru saada ja seda lõpuni lugeda, kui loete ette. Ettelugemisega saate hoida oma lugemissagedust konstantsena, eriti kui materjal on väga mahukas või keeruline.
Looge lugemiseks häirivaba keskkond. Pange oma telefon ära, ärge istuge arvuti taga ega lase end segada. Tihti arvame, et suudame teha palju ülesandeid ja õppida ilma täieliku keskendumiseta. Kui soovite oma õppematerjali tõsiselt võtta, nõuab see teie täielikku keskendumist. Ole keskendunud ja sulle antakse selle eest tasu.
Pärast iga peatükki tehke paus. Kõnni 10 minutit või premeeri ennast mõne meelelahutusega. Kurnates ei saa te hästi õppida. Lähenege igale peatükile selge mõistusega.

2. osa 3-st: õpiku uurimine

Kõigepealt kasutage optimeerimise tehnikat. Nii saate õpiku eelvaate, et saaksite hakata lugema, kui teil on juba ettekujutus selle ülesehitusest ja olulistest asjadest. Kui olete lugemise lõpetanud, ärge unustage selliseid asju nagu peatüki lõpus olevad küsimused.
Lugege kogu peatükki. Piirake see tõesti lugemisega ja unustage märkmete tegemine vms. Teete seda kahel põhjusel. Esimene on see, et soovite mõista peatüki eesmärki. Küsige endalt: mida autor üritab mulle selle peatükiga edastada? Teiseks, kuidas jõuab autor selles peatükis sisalduva teabe või argumendini? Kui suudate neile kahele küsimusele peast vastata, võite hakata tegema märkmeid, mis aitavad teil eksamiteks õppida ja kirjutada uurimisaruandeid.
- Ärge kiirustage selle sammu ajal! Võib olla ahvatlev lihtsalt lugemine võimalikult kiiresti lõpule viia, kuid kui te tööle asute, siis tõenäoliselt ei suuda kogu teave meelde jääda.
Tehke loetu kohta märkmeid. Märkmete tegemine ei tähenda sõna otseses mõttes iga sõna üles märkimist. Märkmete tegemise kunst tähendab, et saate tekstiosade lihtsalt üle kirjutamise asemel vahet teha olulisel ja materjalil osalemisel.
- Kõigepealt tuleb kirja panna põhipunkt või argument, mille autor peatükis edastab. Tehke seda vähem kui kolme lausega. Seejärel küsige endalt, kuidas autor seda edasi annab. Pealkirjad ja alapealkirjad aitavad teil seda teha. Iga pealkirja all on lõigud, mis moodustavad iga peatüki lõigud. Dokumenteerige peamised laused, mis aitavad lõigus ja peatükis argumenti üles ehitada.
- Ärge kartke oma raamatusse kirjutada. Õpiku ajal võib abiks olla õpiku märkimine märkmete, kommentaaride ja küsimuste kirjutamisega vastava materjali veerist.
- Kirjutage märkmeid käsitsi. Käsitsi märkmeid üles kirjutades sunnite oma aju tegelikkuses teemaga tegelema, selle asemel, et materjali vahtida või arvutis mõttetult uuesti tippida.
Valmistage ette mõistete ja terminite loend. Vaadake peatükk uuesti läbi ja pange peatükis üles peamised teoreetilised mõisted ja omadused, mis on kriitilised tehniliste elementide mõistmiseks. Kirjutage ka põhiterminoloogia koos vastavate definitsioonidega. See teave trükitakse sageli rasvases või kaldkirjas või pannakse see mõnda muud märgatavat meetodit kasutades kasti.
Muutke märkmed õpijuhendiks. Alustuseks võtke peatükid ja nendega seotud olulised asjad kokku oma sõnadega. Nii saate teada, millist ainet te pole veel päris pähe saanud. Esitage endale küsimusi loetu ja tehtud märkmete kohta: Mis küsimusele see teave vastab? ja Kuidas on see teave seotud muude asjadega? on hea alustada.

3. osa 3-st: mõistke mõningaid levinumaid vigu

Mõistke, et te ei pea iga sõna lugema. See on üliõpilaste seas levinud müüt. Eriti kui olete aeglane lugeja, võib olla tõhusam lugeda peatüki algust ja lõppu koos muu teabega (nt teave lahtrites, diagrammides, piltidel või muudel olulistel elementidel peale tavalise teksti) ja muu see paks tekst või kursiiv tavalises tekstis.
Lugege seda rohkem kui üks kord. Teine levinud viga, mida õpilased teevad, on selle üks kord lugemine ja siis selle pärast mitte muretsemine. Paremat strateegiat selgitatakse allpool:
- Esimest korda lugedes skaneerite materjali. Tehke kindlaks teksti peamine või peamine eesmärk (sageli annavad vihje peatüki pealkiri ja alapealkirjad) ja tõstke esile kõik, mida tunnete, et te ei saa päris hästi aru.
- Lugege pealkirju, alapealkirju ja muid organisatsioonilisi elemente. Õpikute autorid koostavad oma peatükid nii, et on väga selge, mis on iga lõigu eesmärk. Nii et kasutage seda.
- Jätke üksikasjalik lugemine hilisemateks lugemisteks.
Saage aru, et lugemine ei ole sama mis õppimine. Mõnikord liigutavad õpilased silmi ikka ja jälle samadel lehtedel ning tunnevad, et ei jõua selle "lugemisega" enam kuhugi. Lugemine on aktiivne protsess: peate olema kaasatud, pöörama kogu tähelepanu ja mõtlema loetud sisu üle.
Pange tähele, et märgistamine pole ideaalne, kui esimest korda teatud sisu läbi loete. Võib olla ahvatlev värvida kõik kiiresti lugedes kena värv, kuid peate sellele kiusatusele vastu panema. Uuringud näitavad, et esiletõstmine pärsib tegelikult lugemist, sest teil võib tekkida kiusatus esile tõsta kõike, mis teie arvates on teie jaoks oluline, ilma et peaksite esitatava materjali üle kriitiliselt mõtlema.
- Kui kavatsete esile tõsta, oodake, kuni olete selle kõigepealt läbi lugenud, seejärel kasutage esiletõstjaid ainult kõigi olulisemate ideede esiletõstmiseks.
Teadke, et mõnikord peate lugemise ajal asjad üles otsima. Võib olla ahvatlev lihtsalt ignoreerida sõnu ja elemente, millest te aru ei saa, lihtsalt selleks, et see "tehtud saaks". Tegelikkuses toimub see ainult materjalist arusaamise arvelt. Kui loete konkreetse teema kohta väga mahukat õpikut ja puutute kokku mõistetega, millest te kohe aru ei saa, ärge lihtsalt jätkake lugemist: lõpetage, otsige üles sõna, veenduge, et mõistaksite selle tähendust ja seejärel liikuge lugemisega edasi.

Näpunäited

Andke endale selleks aega. Ärge oodake, et suudaksite eksamile eelneval õhtul täielikult ette kujutada 10 peatükki mikroökonoomikat või inimese anatoomiat. Oodake realistlikke ootusi ja seadke realistlikke eesmärke õppimiseks.
Kui kavatsete oma õpikusse midagi märkida, märkige ainult kõige olulisemad lõigud. See tehnika sunnib teid vähemalt teemaga tegelema, selle asemel, et teksti mõttetult märkida, nagu oleks see värviline pilt.
On tõestatud, et pillimuusika stimuleerib aju osi, mis aitavad õppimisel ja mäletamisel.