Sisu

• Sammud
• Meetod 1 /3: Põhistruktuuri loomine
• Meetod 2/3: verstapostide kavandamine
• Meetod 3 /3: Valmistamine
• Näpunäiteid

Tõhusate tunniplaanide koostamine võtab aega, hoolsust ning õpilaste eesmärkide ja võimete mõistmist. Eesmärk, nagu iga õppimise puhul, on motiveerida õpilasi mõistma teie õpetatava olemust, et nad mäletaksid nii palju kui võimalik. Siin on mõned ideed, mis aitavad teil klassist maksimumi võtta.

Sammud

Meetod 1 /3: Põhistruktuuri loomine

1. 1 Kindlasti määratlege oma eesmärgid. Iga tunni alguses kirjutage ülaossa tunniplaani eesmärk. See peaks olema täiesti lihtne.Midagi sellist: "Õpilased õpivad tuvastama loomade erinevaid kehaehitusi, mis võimaldavad neil süüa, hingata, liikuda ja areneda." Põhimõtteliselt saavad õpilased sellest teada pärast seda, kui olete nendega koos töötanud! Kui soovite midagi lisada, lisage see, kuidas nad saavad seda teha (videote, mängude, kaartide jms abil).
   • Kui töötate nooremate õpilastega, võivad teie eesmärgid olla elementaarsemad, näiteks „Lugemis- või kirjutamisoskuse parandamine“. Need võivad olla oskustepõhised või kontseptsioonipõhised. Lisateabe saamiseks vaadake õpetusi hariduslike eesmärkide kirjutamise kohta.
2. 2 Kirjutage sessioonist ülevaade. Üldiselt kirjeldage selle peamisi ideid. Näiteks kui teie klass läbib Hamlet Shakespeare, teie arvustus võib sisaldada teavet selle kohta, kuidas Hamlet asub Shakespeare'i ülejäänud teoste hulgas, kuidas kirjeldatakse ajalooliselt täpseid sündmusi ja kuidas soovide ja trikkide teemad võivad praeguste sündmustega seostuda.
   • Kõik sõltub tunni pikkusest. Me käsitleme iga õppetunni jaoks kuut põhitoimingut, mis kõik tuleb teie ülevaates lisada. Siiski saate alati rohkem planeerida.
3. 3 Planeerige oma ajakava. Kui teil on teatud aja jooksul palju tööd teha, jagage oma plaan osadeks, mida saab kiiremini või aeglasemalt lõpule viia, ehitades need ümber, et need muutused arvesse võtta. Kasutame näitena ühe tunni õppetundi.
   • 1:00-1:10: Soojendama... Keskenduge oma õppetunnile ja vaadake lühidalt üle eilne arutelu suurtest tragöödiatest; ühendage see Hamletiga.
   • 1:10-1:25: Teabe esitamine. Alustuseks arutage Shakespeare’i elulugu üldiselt, keskendudes tema loominguperioodile 2 aastat enne ja pärast Hamleti kirjutamist.
   • 1:25-1:40: Praktiline ülesanne õpetaja juhendamisel... Klassis arutelu näidendi peateemade üle.
   • 1:40-1:55: Meelevaldsem harjutusülesanne. Klass kirjutab ühe lõigu, kirjeldades Shespeari praegust sündmust. Julgustage individuaalselt võimsaid õpilasi kirjutama 2 lõiku ja aitama neid, kes on aeglasemad.
   • 1:55-2:00: Järeldus. Kogume tööd, anname kodutöid, vallandame klassi.
4. 4 Õppige oma õpilasi paremini tundma. Tehke endale selgeks, keda kavatsete harida. Milline on nende õpistiil (visuaalne, kuuldav, kombatav või kombineeritud)? Mida nad juba teavad ja millest nad ei pruugi piisavalt teadlikud olla? Koostage oma plaan, et see töötaks kõigi klassi õpilaste jaoks, seejärel tehke muudatused, mida tuleb arvestada puuetega õpilaste, raskustega või motivatsioonipuudusega õpilaste ja andekate õpilaste puhul.
   • 50/50 tõenäosus, et töötate koos hulga ekstravertidega ja introvertid. Mõned õpilased on individuaalsetes ülesannetes erksamad, teised aga näitavad end paremini paaristöös või rühmades. Nende teadmiste abil saate kavandada tegevusi, mis sobivad erinevate suhtlemis -eelistustega inimestele.
   • Samuti lahendate nende õpilaste küsimuse, kes saavad teemast sama hästi aru kui teie (kahjuks!), Ja nende, kes ei tundu olevat rumalad, kuid vaatavad teid nagu Marsilt. Kui teate, kes need lapsed on, saate neid tööl oskuslikult ühendada või eraldada (võita!).
5. 5 Kasutage mitmeid õpilaste suhtlemise vorme. Mõned õpilased on tublid omaette, teised paaris ja kolmandad on head suurtes rühmades. Kuni lasete neil suhelda ja üksteist arendada, teete oma tööd. Kuid kuna iga õpilane on indiviid, proovige luua võimalusi igat tüüpi suhtlemiseks. Teie õpilased (ja klassi ühtekuuluvus) saavad sellest kasu!
   • Tõepoolest, kõiki tegevusi saab juhtida nii, et need toimivad eraldi, paarides või rühmades. Kui teil on juba huvitavaid ideid, vaadake, kas saate neid erinevate interaktsioonide segamiseks kohandada. Mõnikord kulub lihtsalt lisakäärid!
6. 6 Pöörake tähelepanu erinevatele õpistiilidele. Teil on kindlasti mõni õpilane, kes ei suuda videot vaadates 25 minutit istuda, ja mõni, kellel on igav lugeda kahe lehekülje väljavõtet raamatust. Ükski neist õpilastest pole teistest rumalam, nii et aidake neid, vahetades tegevusi ja kasutades iga õpilase võimeid.
   • Iga õpilane õpib omal moel. Mõnel on vaja teavet näha, mõnel on parem kuulamiskogemus ja teisel seda sõna otseses mõttes puudutada. Kui teil oli tore rääkida, peatuge ja laske neil sellest rääkida. Kui õpilased on midagi lugenud, mõtle välja praktilisi tegevusi, et nad saaksid oma teadmisi kasutada. See muudab kooliõpilased vähem igavaks!

Meetod 2/3: verstapostide kavandamine

1. 1 Soojendama. Iga tunni alguses ei ole õpilaste mõistus veel tööle keskendunud. Kui keegi hakkaks äkitselt selgitama avatud südameoperatsiooni, võiksite ilmselt ainult öelda: "Vau, aeglusta. Minge tagasi jaotisesse" haara skalpell "." Tee see talle lihtsaks. Selleks on soojendus - see võimaldab teil mitte ainult hinnata õpilaste teadmisi, vaid aitab neil ka õigele rajale tagasi jõuda.
   • Soojendus võib olla lihtne mäng (võib-olla sõnavara kohta, et näha nende praegust teadmiste taset (või seda, mida nad eelmisest nädalast mäletavad!), Või võib see olla küsimus, arutelu või pildid vestluse alustamiseks. Igal juhul hankige õpilased räägivad ja lase neil teemal mõelda (isegi kui te pole seda selgesõnaliselt öelnud).
2. 2 Esitage teave. See on üsna lihtne, kas pole? Olenemata oma õppetundi vormist, peate alustama teabe esitamisest. See võib olla video, laul, sõnad või isegi kontseptsioon. See on kogu õppetunni aluseks olev alus. Ilma selleta ei saavuta õpilased soovitud tulemusi.
   • Sõltuvalt õpilaste teadmiste tasemest peate tõenäoliselt tagasi põhitõdede juurde. Mõelge, kui kaugele tagasi peate minema. Lausel "Ta riputas mantli riidepuule" pole mõtet, kui te ei tea, mis on "mantel" ja "riidepuu". Selgitage neile põhitõdesid ja vaadake need punktid järgmises (või kahes) tunnis läbi.
   • Võib olla kasulik öelda õpilastele otse, mida nad õpivad. St. selgitage neile oma eesmärke... Te ei leia selget viisi, kuidas seda teha! Nii et kõik lähevad minema, teadesmida me sel päeval õppisime. Põõsa ümber pole midagi!
3. 3 Laske õpilastel teie juhendamisel harjutada. Nüüd, kui nad on teabe kätte saanud, peate sellise tegevuse aktiivseks kasutamiseks kavandama. Kuid see on õpilastele endiselt uus materjal, seega alustage tegevustega, mis suunavad neid õiges suunas. Kujundage töölehti, sobitage ülesandeid või kasutage pilte. Te ei tohiks oma esseega alustada enne, kui olete lünkade täitmise lõpetanud!
   • Kui teil on aega kaheks tegevuseks, siis seda parem. Hea on testida teadmisi kahel erineval tasemel: näiteks kirjutamine ja rääkimine (kaks erinevat oskust). Proovige kaasata erinevaid tegevusi erinevate võimetega õpilastele.
4. 4 Kontrollige nende jõudlust ja mõõtke edusamme. Pärast teie juhendamisel töötamist hinnake oma õpilasi. Kas nad saavad aru, mida te neile varem selgitasite? Kui jah, siis on see suurepärane. Võite edasi liikuda, lisades võib -olla keerulisemaid kontseptsioonielemente või töötades läbi raskemaid oskusi. Kui nad ei saanud teist aru, minge tagasi varasema teabe juurde. Kuidas seda teisiti esitada?
   • Kui olete mõnda aega olnud samas rühmas, siis tõenäoliselt tunnete õpilasi, kellel võib teatud mõistetega raskusi tekkida. Kui jah, ühendage need õpilastega, et sessioon õnnestuks. Sa ei taha, et teatud õpilased jääksid maha või kogu klass ootaks, kuni kõik jõuavad samale tasemele.
5. 5 Laske õpilastel töötada ilma nende juhendamiseta. Nüüd, kui õpilased on põhitõed selgeks saanud, las nad näitavad oma teadmisi iseseisvalt. See ei tähenda, et peate klassist lahkuma! See tähendab lihtsalt, et õpilastel on aeg loomeprotsessi siseneda, mis võimaldab neil teie esitatud teavet tõeliselt sisestada. Kuidas saavutada kooliõpilaste intellektuaalse tegevuse edu?
   • Kõik sõltub teemast ja oskustest, mida soovite kasutada. See võib olla kõike alates 20-minutilisest nukutegemise projektist kuni kahenädalase tulise vaidluseni transtsendentalismi üle.
6. 6 Jäta aega küsimustele. Kui teie klassis on aine käsitlemiseks piisavalt aega, jätke küsimuste jaoks kümme minutit. Võite alustada arutelust ja liikuda selle teema üksikasjalikumate küsimuste juurde. Või kasutage järelejäänud aega selgitamiseks - need kaks meetodit tulevad teie õpilastele kasuks.
   • Kui teie rühm on täis lapsi, keda ei saa sundida kätt tõstma, siis laske neil omavahel koostööd teha. Andke neile teema osa, mida arutada, ja umbes 5 minutit, et sellest rääkida. Seejärel viige arutelu klassi ja arutage rühmas ideid. Huvitavaid hetki tuleb kindlasti ette!
7. 7 Täitke õppetund konkreetselt. Mõnes mõttes on õppetund nagu vestlus. Kui te selle lihtsalt peatate, tundub see õhus peatatuna. See pole nii hull ... aga jätab lihtsalt veidra ja ebamugava tunde. Kui aeg lubab, tehke päev koos klassiliikmetega kokkuvõtteid. See on hea mõte sõna otseses mõttes näitama neile, et nad on midagi õppinud!
   • Võtke viis minutit, et kõndida läbi päeva jooksul õpitud mõisted. Küsige neilt kontseptuaalseid küsimusi (ilma uut teavet sisestamata), et taaselustada, mida te tegite ja päeva jooksul saite. See on omamoodi tsükliline trikk, mis võtab teie töö kokku!

Meetod 3 /3: Valmistamine

1. 1 Kui olete närvis, kirjutage üksikasjalik õppekava. Noorte õpetajate jaoks on üksikasjalik konspekt suurepärane tugi. Kuigi see võtab palju kauem aega, kirjutage see kindlasti üles, kui see teid aitab. Teades täpselt, milliseid küsimusi soovite esitada ja kuhu peate vestluse suunama, on see lihtsam.
   • Õppides saate sellele üha vähem tähelepanu pöörata. Lõppkokkuvõttes saate tunnile tulla vähese toetusega või ilma. Planeerimisele ja märkmete tegemisele ei tohiks kulutada rohkem aega kui tund ise! Olgu see lihtsalt teie esialgne valmistusviis.
2. 2 Jätke manööverdamisruumi. Sa planeerid oma tunni minutite kaupa, eks? Suurepärane - aga teadke, et see on ainult teie tugi. Sa ei ütle: "Lapsed! Kell on 1:15! LÕPETAGE KÕIK, MIDA TEEVATE." Õpetamine nii ei toimi. Kuigi teil on parem püüda oma õppekavast kinni pidada mõistlikkuse piires, andke endale veidi ruumi.
   • Kui leiate, et teil hakkab aeg otsa saama, kaaluge, mida saate vabastada ja mida mitte. Mida tuleb õppida, et lapsed saaksid rohkem õppida? Ja mis on "vesi" sisuliselt ja aitab lihtsalt aega tappa? Teisest küljest, kui teil on aega jäänud, on parem omada lisategevust, mida saate kasutada, kui midagi.
3. 3 Planeerige oma tegevus ümber. Parem, kui lisategevusi jääb üle, kui ei jätku ülejäänud tunniks. Kuigi arvutate tunni ajakava, planeerige alumist riba. Kui miski võib kesta 20 minutit, loe 15. Sa ei tea kunagi, kui kiiresti su õpilased läbi saavad!
   • Lihtsaim viis on välja mõelda kiire lõppmäng või arutelu. Võtke klassi liikmed kokku ja kutsuge neid oma seisukohti arutama või küsimusi esitama.
4. 4 Valmistage ülevaade ette, et asendusõpetaja saaks kõigest aru. Kui teil on probleeme ja te ei saa õppetundi õpetada, peate kellegi teise aru saama. Teisest küljest, kui kirjutate selle ette ja unustate midagi, on teil lihtsam oma mälu lünki täita, kui ülevaade on selge.
   • Internetist leiate palju erinevaid malle või küsige teistelt õpetajatelt, millises vormingus nad järgivad. Kui järgite ühte neist, on teil lihtsam. Mida järjekindlam, seda parem!
5. 5 Töötage välja varuplaan. Õpetajakarjääris on teil päevi, mil õpilased teie plaani läbi löövad ja teid šokis jätavad. Teil on ka päevi, mil testid lükati edasi, tuli ainult pool klassist või video, DVD -mängija "neelas" teie plaadi. Kui selline päev tõstab oma inetu pea, peaks teil plaan olema varuks.
   • Enamikul kogenud õpetajatel on alati käepärast palju üldplaane, mida nad saavad igal ajal välja tõmmata. Kui teil on Pennetti võre kohta olnud eriti edukas õppetund, hoidke see materjal hilisemaks. Sõltuvalt järgmise klassi võimalustest saate selle muuta erinevaks klassiks evolutsiooni, loodusliku valiku või geenide kohta. Või on teil näiteks Beyoncé'st varuks õppetund (mõelge kodanikuõigustele või naiste õiguste liikumisele, popmuusika levitamisele või lihtsalt reede pärastlõunasele muusikatunnile). Mis tahes.

Näpunäiteid

• Kui tund on läbi, vaadake oma ülevaade üle ja mõelge, kuidas see tegelikult töötas. Mida teete järgmisel korral teisiti?
• Vaadake koos õpilastega uus materjal üle ja määrake neile nädala või kahe tunni eesmärgid.
• Ole valmis oma tunniplaanist veidi kõrvale kalduma. Planeerige, kuidas õpilased uuesti põhiteemast kõrvale kalduda.
• Pidage meeles, et see, mida õpetate, on kooskõlas ministeeriumi õppekavaga ja teie kooli juhistega.
• Kui üldiste plaanide koostamine pole teie asi, kaaluge Dogme'i õpetamismeetodit. See kõrvaldab õpikud ja võimaldab õpilastel protsessi kontrollida.
• Tehke selgeks, et eeldate, et nad vastavad teie küsimustele klassis teatud kuupäevaks.