Sisu

• Sammud
• Meetod 1 /3: klassiruumi reeglite kehtestamine ja rakendamine
• Meetod 2/3: positiivse distsipliini meetodi rakendamine
• Meetod 3/3: klassi kaasamine probleemide lahendamisse ja probleemide lahendamisse

Kui vastutate terve klassi laste eest, võib mõnikord olla raske igaühele neist vajalikku tähelepanu pöörata ja samal ajal mitte kaotada kontrolli kõigi õpilaste üle tervikuna. Paljud õpetajad töötavad välja oma alternatiivsed meetodid õpilaste kasvatamiseks ja juhtimiseks, sealhulgas tutvustavad õpilastele õppeaasta alguses klassireegleid ja jälgivad neid pärast seda. Lisaks on üsna populaarne positiivse distsipliini tehnika, mis tugineb rohkem õigete tegude ja tegude premeerimisele kui negatiivsele mõjule karistuse või umbusalduse näol.Lõpuks on palju õpetajaid, kes pooldavad kogu klassi kaasamist pakiliste probleemide lahendamisse, et kõik õpilased näeksid, et nende arvamust kuulatakse, ja õpiksid mõistma südametunnistuse ja enesekindluse väärtust probleemide lahendamisel.

Sammud

Meetod 1 /3: klassiruumi reeglite kehtestamine ja rakendamine

1. 1 Töötage välja klassiruumi põhireeglid. Mõtle välja vähemalt 4-5 lihtsat klassireeglit ja pane need kirja. Kasutate neid reegleid õpilaste kontrollimiseks ja vastuvõetava käitumise piiride seadmiseks.
   • Võimalikud on järgmised reeglid: kõik õpilased peavad klassiruumi sisenema õigeaegselt ja õppimiseks valmis; kõik õpilased peaksid õpetajat tähelepanelikult kuulama ja küsimuste esitamiseks käe tõstma; igaüks peaks mõistma tunni vahelejätmise või tunni hilinemise tagajärgi.
   • Teil võib olla ka reegel klassikaaslastega peetava ausa mängu kohta ning vajadus lugupidamist üles näidata ja kuulata, kui nad räägivad. Reeglite üldnimekiri peaks sisaldama vähemalt ühte või kahte, mis on otseselt seotud distsipliini ja klassikaaslastega vastuvõetava käitumisega.
2. 2 Tunni esimesel päeval tutvustage õpilastele reegleid ja andke neile teada, et ootate nende järgimist. Alustage kooliaastat reeglite välja printimisega ja kõigile õpilastele jagamisega. Reegleid saab riputada ka stendile või postitada klassi jaoks loodud suletud gruppi sotsiaalvõrgustikku, nii et need oleksid õppeaasta jooksul igal ajal käepärast. Selgitage oma õpilastele, et eeldate, et nad järgivad neid juhiseid, ja pingutama selle nimel, et kõik klassi liikmed neid juhiseid järgiksid.
3. 3 Arutage reeglite eiramise või järgimata jätmise negatiivseid ja positiivseid tagajärgi. Peate õpilastele selgelt selgitama ebasobiva klassiruumi käitumise negatiivseid tagajärgi. Näiteks kui üks õpilane katkestab teise õpilase, kui ta õpetajale vastab, peetakse seda sobimatuks käitumiseks, mille kohta saate teha karmi märkuse. Õpilase keeldumist klassikaaslasega midagi jagada (pliiatsit, pliiatsit) võib samuti rikkumiseks pidada ja see võib viia tunnis tehtud töö hinde languseni. Selgitage võimalikke olukordi, kus õpilase käitumist peetakse sobimatuks või reegleid rikkuvaks.
   • Lisaks peaksite klassile selgitama reeglite järgimise positiivseid tagajärgi, näiteks suuline kiitmine või auhinna võitmine. Võite kasutada ka tärnide süsteemi, kus järgmine õpilane saab klasside loendis oma nime kõrval tärni. Ka grupipreemiad võivad olla tõhusad. Näiteks iga kord, kui õpilased käituvad hästi, suhtlevad üksteisega hästi ja järgivad reegleid, võite purki panna klaaspalli. Kui purk täitub õhupallidega teatud tasemele, läheb kogu klass ekskursioonile või mõnele muule tegevusele.
   • Kui selgitate reegleid ja oma ootusi, peate õpilasi näitama oma nõusolekut nendega - kas suuliselt või kätt tõstes. See sunnib klassi reeglitest kinni pidama.
4. 4 Klassi esimesel nädalal esitage reeglite koopia iga õpilase vanematele. Seda tehes teavitate vanemaid klassireeglitest ja kasutatavatest haridusmeetmetest. Kui õpilane läheb kontrolli alt välja, võivad tema vanemad olla kaasatud ka haridusmeetmetesse, seega on neil kasulik esimesel tunninädalal tunnis käitumisreeglitega tutvuda.
   • Samuti võite paluda vanematel kodus koos lastega klassireeglid üle vaadata, et tagada nende täielik mõistmine. See annab õpilastele ka märku, et vanemad teavad ja kiidavad klassiruumi reeglid heaks.
5. 5 Tuletage õpilastele reegleid regulaarselt meelde. Lapsed reageerivad õiglasele ja järjekindlale õpetajale hästi ning õpivad sageli eeskuju järgi.Ärge unustage oma õpilastele kord nädalas klassireegleid meelde tuletada, et nad saaksid neid paremini õppida.
   • Samuti on oluline küsida, kas õpilastel on reeglite kohta küsimusi. Näiteks võivad õpilased avastada, et mõned reeglid vajavad täpsustamist või mõningaid muudatusi. Olge valmis reeglite avatud aruteluks ja laske õpilastel oma arvamust avaldada. Kuigi võite lõpuks otsustada reegleid mitte kohandada, näitab see avatud lähenemine õpilastele, et austate nende arvamust ja et nad mõtlevad reeglitele kriitiliselt.
6. 6 Pange oma reeglid ellu. Kui klassiruumis tekib probleemne olukord, kasutage kehtestatud juhiseid ja tuletage õpilastele meelde oma ootusi. Ärge kartke olla reeglitega range: see on ainus viis selle saavutamiseks. Olge valmis rikkujate suhtes asjakohaseid karistusi kohaldama, kuid ärge vihastage ega karjuge õpilaste peale. Karistused peaksid olema sellised, mis panevad kurjategija oma käitumist ja selle tagajärgi mõtlema, mitte häbistama ega alandama.
   • Lisaks ei tohiks kogu kooliaasta jooksul unustada reeglite järgimise positiivseid tagajärgi nii üksikute õpilaste kui ka kogu klassi poolt. Seda tehes tuletate klassile meelde, et reeglid on seatud mitte ainult halva käitumise mahasurumiseks, vaid ka hea käitumise premeerimiseks.

Meetod 2/3: positiivse distsipliini meetodi rakendamine

1. 1 Mõista erinevust karistuse ja positiivse distsipliini vahel. Positiivne distsipliin on lähenemine lastekasvatusele, mis kasutab positiivseid alternatiive ja vägivallatuid kasvatusmeetodeid, et näidata austust, premeerida head käitumist ja parandada halba käitumist. Erinevalt karistusest ei meeldi positiivsed distsiplineerimismeetodid häbile, naeruvääristamisele ega agressiivsele või vägivaldsele käitumisele. Need haridusmeetmed põhinevad asjaolul, et õpilased reageerivad paremini positiivsele lähenemisele, mis tähendab õigust valida, pidada läbirääkimisi, arutada ja premeerida.
   • Õpetajana võivad positiivsed distsiplineerimismeetodid aidata teil klassiruumis rohkem kontrolli saavutada, julgustades õpilasi tegema ise valikuid ja otsuseid, mitte püüdma neid käituma panna. Seda tüüpi kasvatus suudab luua klassiruumis pikaks ajaks rahuliku õhkkonna, kuna õpilased õpivad iseseisvalt ennast parandama ja klassis tekkivaid probleeme lahendama.
   • Keskenduge soovimatu käitumise ümbersuunamisele, mitte selle karistamisele.
2. 2 Pidage meeles positiivse distsipliini seitset põhimõtet. Positiivne distsipliin kui hariduslik lähenemine põhineb seitsmel põhiprintsiibil, mida saab kasutada õpetaja ja juhi klassireeglitena. Need seitse põhimõtet on järgmised:
   • suhtuda õpilastesse lugupidavalt;
   • arendada õpilaste sotsiaalse käitumise oskusi ja julgustada enesedistsipliini;
   • maksimeerida laste osalemist kogu klassi hõlmavates aruteludes;
   • austada iga lapse elukvaliteeti ja tema arenguvajadusi;
   • austada lapse eluvaateid ja tema motivatsiooni allikaid;
   • edendada õpilaste ausust ja õiglust, demonstreerides kõigi võrdset kohtlemist ilma igasuguse diskrimineerimiseta;
   • klassi õpilaste vahelise solidaarsuse arendamise edendamiseks.
3. 3 Järgige positiivse distsipliini nelja sammu. Positiivne distsipliin põhineb neljaastmelisel lähenemisel, mis tuvastab ja premeerib õpilaste sobivat käitumist klassiruumis. Neid samme saate rakendada üksikute õpilaste või kogu klassi jaoks.
   • Esiteks selgitage, millist sobivat käitumist te konkreetselt õpilaselt või kogu klassilt ootate.Näiteks kui proovite klassi rahustada, võite öelda: "Palun vaikige."
   • Teiseks põhjendage, miks sellist käitumist tuleks pidada asjakohaseks. Näiteks öelge: "Meil on kohe algamas inglise keele tund, seega on väga oluline, et kõik kuulaksid mind tähelepanelikult."
   • Kolmandaks paluge õpilastel kinnitada, et nad mõistavad vajadust õigesti käituda. Näiteks küsige: "Kas te kõik mõistate, miks on oluline nüüd rahuneda?"
   • Neljandaks tugevdage õiget käitumist õpilaste silmside, noogutuse või naeratuse abil. Klassiruumi head käitumist saab tugevdada ka siis, kui lasete õpilastel viis minutit varem vaheajale minna või lisate purki veel ühe klaashelme. Kui tugevdate üksiku õpilase head käitumist, võite anda talle täiendava pluss või märkida ta tärniga.
   • Kindlasti premeerige head käitumist kiiresti ja selgelt. Peaksite lastes tundma, et nende meeskond võidab, ja kiitma üksikuid õpilasi hea meeskonnakäitumise eest.
4. 4 Kasutage positiivse distsipliini meetmeid praktikas. Positiivse distsipliini meetmete rakendamisel kasutage 4: 1 suhet. See tähendab, et iga sobimatut käitumist puudutava kommentaari puhul peaksite proovima neli korda klassi käitumises head märkida. Hoidke seda proportsiooni järjepidevalt, sest see näitab teie õpilastele, et olete rohkem huvitatud korrektsest käitumisest ja tasuvast kui karistusest.
   • Pidage meeles, et positiivsed distsiplineerimismeetodid ei pruugi hästi toimida, kui te ei premeeri head käitumist piisavalt kiiresti ja selgelt. Ärge unustage alati julgustada sobivat käitumist.
   • Püüdke panna rohkem rõhku ülesandele kui selle käitumisele. Keskenduge positiivsetele asjadele, nagu vaikimine ja üksteise austamine, selle asemel, et paluda teil lõpetada rääkimine ja karjumine. Näiteks võite klassiliikmetele öelda: „Oluline on olla vaikne - see on nii

on lugupidav nende suhtes, kes praegu juhivad. " See on parem kui: "Peate vestluse lõpetama ja keskenduma."

1. 1
   • Ärge võtke sobimatut käitumist isiklikult. Õpilased ei ole robotid: mõnikord on nad emotsioonidest üle koormatud ja nad peavad õppima nendega toime tulema.

Meetod 3/3: klassi kaasamine probleemide lahendamisse ja probleemide lahendamisse

1. 1 Alustage probleemide ja lahenduste raamatut. Võtke kaks tühja märkmikku ja allkirjastage üks „Probleemid” ja teine ​​„Lahendused”. Esimest märkmikku kasutatakse klassi puudutavate küsimuste ja probleemide salvestamiseks ning teist kasutatakse võimalike vastuste ja lahenduste leidmiseks. Töötate koos klassiga probleemide loendis olevate küsimuste üle, et saaksite välja töötada võimalikud lahendused ja need nimekirja panna.
   • Selline lähenemine lastekasvatusele, mida nimetatakse demokraatlikuks kasvatuseks, aitab arendada klassis kriitilist mõtlemist ja julgustab õpilasi aktiivselt osalema erinevatele probleemidele ja probleemidele lahenduste leidmisel. Õpetajana juhite arutelu ja esitate ettepanekuid, kuid püüdlete ka selle poole, et õpilased jagaksid oma ideid ja arvamusi.
2. 2 Tunni esimesel päeval selgitage ülesannete loendi eesmärki. Näidake õpilastele tunni esimesel päeval mõlemat vihikut. Alustuseks selgitage, et teie klass austab ja kuulab kõiki õpilasi. Samuti teatage, et kogu õppeaasta jooksul toetute küsimuste ja probleemide lahendamisel klassi kollektiivsele arvamusele. Öelge neile, et juhite neid arutelusid, kuid soovite, et õpilased mõistaksid, et nad saavad probleeme arutada ja leida oma lahendused.
   • Näitena võite õpilastele demonstreerida ühte probleemi, millega teine ​​klass eelmisel aastal silmitsi seisis ja mis vastavasse märkmikku sisestati.Näiteks võiksite enne kohvikusse minekut arutada probleeme, mis õpilastel klassi ehitamisel tekkisid. Mõned õpilased lükkasid ja ronisid ette, kui oli vaja rivistuda, teised aga solvusid.
3. 3 Paluge klassil leida näiteülesande lahendused. Küsige klassiliikmetelt, kuidas saate üksteist austades üles ehitada. Kui õpilased pakuvad võimalikke lahendusi, loetlege need tahvlil. Kirjutage üles absoluutselt kõik ideed, isegi kui mõned neist tunduvad naeruväärsed või teostamatud.
   • Näiteks võite kuulda soovitusi, näiteks kutsuda õpilasi tähestikulises järjekorras ritta, lasta poistel esmalt ritta seada, käskida õpilastel kiiremini koosseisu algusesse joosta või helistada neile juhuslikus järjekorras.
4. 4 Analüüsige erinevaid lahendusi. Öelge klassile, et kuna olete probleemi välja öelnud, analüüsite iga pakutud lahenduse plusse ja miinuseid ning valite ühe, et seda nädala jooksul proovida. Selgitage õpilastele: "Kellel on probleem, see valib talle lahenduse." Analüüsige iga lahendust valjusti, et klass saaks teie argumente kuulda.
   • Näiteks võib teie mõttekäik olla järgmine: „Kui luban poistel tüdrukute ette ritta seada, võivad tüdrukud olla solvunud, kuid me ei vaja seda. Kui ma helistan teile tähestikulises järjekorras, siis esimesed on alati need, kelle perekonnanimed algavad A -tähega. Kui luban teil kiirusega joosta, siis on häbi neil, kes jooksevad aeglaselt, jääda alati lõppu ja pealegi võite kergesti vigastada. Seetõttu valin väljakutse juhuslikult. "
   • Kasutage oma valitud lahendust järgmisel nädalal lõuna ajal klassiruumi ehitades ja öelge enne ehitamist: "Kes mäletab meie otsust ehitamise kohta?" või "Tõstke käed üles, kui mäletate, kuidas me otsustasime ehitada." See tugevdab teie otsust ja näitab õpilastele, et olete valmis seda praktikas rakendama.
5. 5 Kasutage probleemide märkmikku ja lahenduste raamatut kogu kooliaasta jooksul. Nüüd, kui olete õpilastele selgitanud nende märkmike tähendust, soovitage neil neid kasutada, et üles kirjutada tekkinud probleemid ja arutada võimalikke lahendusi kogu klassiga. Kontrollige oma probleemiraamatut iga päev ja kutsuge esile asjakohane arutelu.
   • Ütle õpilasele, kes probleemi üles kirjutas, et ta saaks klassikaaslastelt võimalikke lahendusi küsida. Kui õpilasel on 3-4 võimalust, aidake tal valida sobivaim, et ta saaks seda nädala jooksul proovida. Kinnitage otsus, paludes klassil seda nädala jooksul meelde tuletada ja viidata õpilasele, kes selle nime võttis.
   • Nädala lõpus rääkige selle õpilasega ja paluge klassil öelda, kui hea või halb oli valitud lahendus. Kui ta ütleb, et lahendus oli edukas, võite paluda tal otsustada, kas ta jätkab selle kasutamist. Kui otsus ebaõnnestus, aidake õpilasel leida parem lahendus või muutke midagi eelmises otsuses, et see toimiks.
   • See annab õpilastele võimaluse töötada välja oma lahendused ning tegeleda probleemidega teadlikkuse ja kriitilise mõtlemisega. Lisaks saate säilitada distsipliini avatud ja produktiivsel viisil ning näidata õpilastele praktikas, et igale probleemile on mitu võimalikku lahendust.