Sisu

• Astuda
• 1. meetod 3-st: põhistruktuuri loomine
• 2. meetod 3-st: töötage välja erinevad etapid
• 3. meetod 3-st: olge valmis
• Näpunäited

Tõhusate õppetundide kavandamine võtab aega, pühendumist ja õpilaste eesmärkide ja võimaluste mõistmist. Eesmärk, nagu kogu hariduse puhul, on motiveerida õpilasi omaks võtma seda, mida te neile õpetate, ja võimalikult palju meelde jätma. Siin on mõned ideed, mis aitavad teil klassiruumist maksimumi võtta.

Astuda

1. meetod 3-st: põhistruktuuri loomine

1. Teadke oma eesmärke. Iga tunniplaani alguses kirjutage eesmärk ülaosas. See peab olema väga lihtne. Näiteks: "Õpilased saavad eristada loomade erinevaid kehaehitusi, mis võimaldavad neil süüa, hingata ja liikuda". Põhimõtteliselt kirjeldate, mida teie õpilased saavad teha, kui olete tunni lõpetanud. Kui soovite veidi lisa teha, lisage "kuidas" nad peaksid seda tegema (kasutades filmi, mängu, välkmälukaarte jne).
   • Kui töötate väga väikeste lastega, saate sõnastada põhieesmärgid, näiteks "parandada lugemis- või kirjutamisoskust". Võite selle rajada oskustele või mõistmisele.
2. Tehke oma kontuur. Kasutage laia joont, et visandada tunni peamised ideed. Näiteks kui teie tund räägib Shakespearesist Hamlet, võib teie ülevaade sisaldada teavet selle kohta, kus Hamlet Shakepearea kaanonis, kui faktiline võiks olla kirjeldatud ajalugu ning kuidas soovide ja varjatuste teemad võivad olla seotud praeguste sündmustega.
   • See sõltub tunni pikkusest. Siin on mõned peamised sammud, mida saab rakendada iga õppetunni jaoks, mille peaksite oma konspekti lisama. Aga kui soovite lisada veel samme, saate seda teha.
3. Tehke ajakava. Kui määratud aja jooksul on palju kirjeldada, jagage oma plaan osadeks, mida saate võimalike muudatuste toetamiseks kiirendada või aeglustada. Näitena kasutame 1-tunnist õppetundi.
   • 1:00-1:10: Soojendus. Keskendage klass ja tehke kokkuvõte eilsest suurte tragöödiate arutelust ja seostage see Hamletiga.
   • 1:10-1:25: Andke teavet. Arutlege lühidalt Shakespeare'i ajaloo üle, rõhutades tema 2-aastast loomeperioodi enne ja pärast Hamletit.
   • 1:25-1:40: Juhendatud harjutus. Pidage etenduse peateemadel klassi arutelu.
   • 1:40-1:55: Tasuta võimlemine. Paluge klassil kirjutada Shakespeare'i stiilis praeguste sündmuste kohta lihtne lõik. Julgustage intelligentseid õppijaid kirjutama kaks lõiku ja juhendage aeglasemaid õppijaid.
   • 1:55-2:00: Sulgemine. Koguge paberid, teavitage õpilasi kodutöödest ja laske õpilastel minna.
4. Tutvuge oma õpilastega. Tehke selgeks, keda õpetate. Milline on nende õppimisstiil (visuaalne, auditiivne, kombatav või kombineeritud)? Mida nad juba teaksid ja kuhu nad võiksid alla jääda? Kohandage oma plaan oma klassi õpilaste kogu rühmale, seejärel tehke vajaduse korral muudatusi puuetega õpilaste, raskuste käes olevate või motiveerimata õpilaste ja kaugemate õpilaste jaoks.
   • Võimalik, et ekstravertseid on palju ja introvertsed lapsed. Mõned õpilased eelistavad töötada üksi, teised aga paremini, kui neil lubatakse koos töötada. Selle teadmine võimaldab teil kohandada tegevusi vastavalt erinevatele suhtlemiseelistustele.
   • Võib olla mõni õpilane, kes teab ainest sama palju kui sina, ja teised, ehkki targad, vaatavad sind nii, nagu näeksid vett põlemas. Kui teate, kes need lapsed on, saate neid jagada või grupeerida.
5. Kasutage erinevaid suhtlemismustreid. Mõned õpilased töötavad kõige paremini üksi, teised paarides või rühmades. Niikaua kui lasete neil üksteiselt õppimiseks koostööd teha, läheb teil hästi. Kuid kuna iga õpilane on erinev, peate pakkuma erinevaid võimalusi suhtlemiseks. Teie õpilased (ja klass tervikuna) saavad sellest kasu!
   • Tegelikult saab mis tahes tegevust teha üksi, kahekesi või rühmades. Kui olete ideed juba välja töötanud, vaadake, kas saate neid muuta. Sageli vajate lihtsalt veel mõnda käärid!
6. Pöörduge erinevate õppimisstiilide poole. On õpilasi, kes ei suuda 25 minutit filmi vaadata, teised aga ei suuda raamatu kahte lehekülge lugeda. Üks pole rumalam kui teine, seepärast tehke neile teene, muutes oma õpetamismeetodeid nii, et igal õpilasel oleks võimalus oma võimeid kasutada.
   • Iga õpilane õpib erinevalt. Mõned peavad nägema teavet enda ees, teised peavad seda kuulma ja kolmandad peavad seda sõna otseses mõttes valdama. Kui olete mõnda aega rääkinud, lõpetage ja laske neil sellest rääkida. Pärast lugemist tehke pärast tegevust, kus nad saavad oma kätega töötada, et teadmisi praktikas rakendada. Nii tüdivad nad vähem kiiresti!

2. meetod 3-st: töötage välja erinevad etapid

1. Soojendage neid. Iga tunni alguses pole õpilaste aju veel sisuks ette valmistatud. Kui keegi kavatseb teile avatud südamega tehtud operatsioonidest sinimust rääkida, siis tõenäoliselt hüüaksite: "Ho, ho, ho! Aeglustage! Minge tagasi jaotisse" Hankige skalpell ". Alusta aeglaselt. Selleks on soojendus - see mitte ainult ei määra algtaset, vaid annab neile ka õige meeleolu.
   • Soojendus võib olla lihtne mäng (võib-olla teemaga seotud sõnade kohta, et saaksite hinnata lähteolukorda või vaadata, mis neile eelmisest korrast meelde jäi!) Või võib see olla küsimus või lasete mõnel pilte näha. Niikaua kui saate neid rääkida. Pange nad selle teema üle mõtlema (isegi kui te ei ütle seda selgesõnaliselt).
2. Teabe edastamine. See on selge, eks? Ükskõik milline on teie töömeetod, peate teavet edastama. See võib olla film, laul, tekst või isegi idee. See on teie õppetunni tuum. Ilma selle südamikuta ei pääse teie õpilased kuhugi.
   • Sõltuvalt õpilaste tasemest peate võib-olla minema tagasi põhitõdedeni. Mõelge, kui kaugele peate minema. Lausel "Ta riputab mantli riiulil" pole mõtet, kui te ei tea sõnu "mantel" ja "riiul". Andke neile põhimõte ja laske sellel järgmise (või kahe) tunni jooksul areneda.
   • Võib osutuda kasulikuks lihtsalt öelda õpilastele, mida nad õppima hakkavad. Sa ütle neile tunni eesmärgid. Te ei saa seda selgemaks muuta! Nii kõnnivad nad teie klassist välja ja tea neile, mida nad sel päeval õppisid.
3. Tehke juhendatud harjutus. Nüüd, kui õpilased on teabe kätte saanud, peate korraldama tegevuse, kus nad saaksid seda praktikas rakendada. See on nende jaoks veel uus, nii et alustage juhendatud tegevusest. Mõelge töölehtedele, millel on pildid või kuhu nad peavad asjad koos leidma. Ärge laske neil kohe esseed kirjutada, enne kui nad saavad tühjad kohad täita!
   • Kui teil on aega kaheks tegevuseks, on see veelgi parem. Nende teadmisi on hea proovida kahel erineval tasemel - näiteks kirjutades ja rääkides (kaks väga erinevat oskust). Püüa planeerida erineva tasemega õpilastele erinevad tegevused.
4. Kontrollige nende tööd ja jälgige edusamme. Pärast juhendatud harjutust hindate oma õpilasi. Kas nad on aru saanud, mida olete neile seni õpetanud? Kui jah, siis tore. Siis saate edasi liikuda ja võib-olla lisada kontseptsioonile mõned raskemad elemendid või harjutada mõnda raskemat oskust. Kui nad pole sellest veel aru saanud, pöörduge tagasi teabe juurde. Kuidas saate seda teisiti edasi anda?
   • Kui olete mõnda aega sama rühma õpetanud, on tõenäoline, et juba teate, millised õpilased teatud mõistetega võitlevad. Sellisel juhul saate tunni jätkamiseks paaritada neid tugevamate õpilastega. Te ei taha, et teatud õpilased maha jäetaks, kuid ei taha ka seda, et peate kogu tunni katkestama enne, kui kõik on samal tasemel.
5. Tehke tasuta harjutus. Nüüd, kui õpilased on põhiteadmised omandanud, saate lasta neil iseseisvalt töötada. See ei tähenda, et klassist lahkuksite! See tähendab lihtsalt seda, et pakute neile loomingulisema väljakutse, mis nõuab nende ajult teie pakutava teabega tõepoolest tööd. Kuidas saaksite lasta neil ajudel õitseda?
   • Kõik sõltub ainest ja oskustest, mida soovite kasutada. See võib olla kõike, alates nukuteatri kokku panemisest 20 minutiga, kuni kahenädalase projektini, mis möllab kõrgeima hingega tulises arutelus transtsendentalismi üle.
6. Varuge aega küsimuste esitamiseks. Kui teil on piisavalt tundi aega, lubage küsimuste esitamiseks viimased kümme minutit. See võib alata aruteluna ja areneda selle teema kohta pakilisemateks küsimusteks. Või võib olla aeg asjad selgeks teha - mõlemad on teie õpilastele kasulikud.
   • Kui teil on rühm õpilasi, kes ei taha kunagi käsi tõsta, laske neil koos rääkida. Andke neile teema aspekt, mida rühmades 5 minutit arutada. Seejärel hoidke seda uuesti kesksel kohal ja pidage selle üle kogu rühmaga arutelu. Võib tulla huvitavaid asju!
7. Lõpetage õppetund konkreetselt. Tund on tegelikult nagu vestlus. Ei saa lihtsalt peatuda, nagu see kuskile õhku kinni jääb. See pole halb ... lihtsalt natuke imelik ja kohmakas. Kui teil on aega, siis lihtsalt võtke päev või tund kokku. See on hea mõte jätta sõna otseses mõttes vaata mida nad täna õppisid!
   • Võtke päeva kontseptsiooni arutamiseks viis minutit. Esitage küsimusi teema kohta (pole uut teavet), et korrata, mida olete teinud ja mida õppinud. Nii lõpetate ringi ja sulgete selle kenasti kinni.

3. meetod 3-st: olge valmis

1. Kui olete närvis, kirjutage see välja. Uutele õpetajatele võib tundide kirjutamisest palju kasu olla. See võtab küll rohkem aega, aga kui see aitab, siis tehke seda. Olete rahulikum, sest teate täpselt, milliseid küsimusi kavatsete esitada, ja kuna teate, kuhu soovite vestlust viia.
   • Mida rohkem kogemusi saate, seda vähem ja vähem. Lõpuks ei kirjuta enam peaaegu midagi üles. Te ei peaks kulutama rohkem aega planeerimisele ja kirjutamisele kui oma tundide õpetamisele! Tehke seda ainult algfaasis.
2. Lase veidi lõdvalt. Olete oma ajakava minutiga ette valmistanud, eks? See on suurepärane, kuid see on ainult viitamiseks. Te ei hakka ütlema: "Poisid, kell on 13:15! Lõpeta see, mida teed!" Õpetades see nii ei käi. Peate küll oma tunniplaanist kinni pidama, kuid mänguruumi peaks olema vähe.
   • Kui aeg otsa saab, siis tea, mida saab lõigata ja mida mitte. Igal juhul, mida tuleks teha, et õpilased õpiksid kõige rohkem? Mis on veel lõbu või aja täitmiseks? Teisest küljest, kui teil on aega varuda, pidage käepärast veel üks lõbus tegevus.
3. Ajakava natuke liiga palju. Teadmine, et teil on piisavalt teha, on parem kui mitte teada, mida teha. Isegi kui teil on ajakava, planeerige see natuke liiga tihedalt. Kui arvate, et millekski läheb 20 minutit, kirjutage 15 minutit. Kunagi ei või teada, mida teie õpilased ootamatult väga kiiresti läbi elavad.
   • Lihtsaim viis on pidada mõnus lõpumäng või vestlus. Pange õpilased kokku ja laske neil mõne asja kohta oma arvamust avaldada või üksteisele küsimusi esitada.
4. Tehke oma ajakava nii, et asendaja saaks aru. Oletame, et peate haigest teatama, siis on kasulik, kui keegi teine ​​saab teie tunniplaanist aru. See võib olla kasulik ka enda jaoks, kui kirjutate selle aegsasti ette ja unustate asjad, saate oma mälu kergemini värskendada.
   • Internetist leiate igasuguseid näidistunde - või küsige kolleegidelt, milliseid tunnikavasid nad kasutavad. Kasulik on jääda kindlaks vormingusse.
5. Kas teil on varuplaan. Teil on päevi, kui teie õpilased läbivad materjali nagu rakett, jättes teid ootamatult tühjade kätega. Samuti tuleb ette päevi, mil test on ajakavas ümber lükatud, kui teie ees on ainult pool klassi, teler ei tööta jne. Kui see juhtub, peab teil olema varuplaan.
   • Enamikul kogenud õpetajatel on varrukas käputäis tunniplaane, mille nad saavad varrukast välja raputada. Kui olete kunagi andnud Rembrandti või Beyoncé kohta tõeliselt lõbusa õppetunni, salvestage oma materjal hilisemaks. Võib-olla tuleb see jälle kasuks, seda ei tea kunagi.

Näpunäited

• Pärast tunde hinnake oma tunniplaani ja vaadake, kuidas see tegelikult välja kukkus. Mida te järgmine kord teete?
• Alati vaadake kõigepealt materjali, mille oma õpilastele jagate.
• Veenduge, et see, mida te oma õpilastele õpetate, oleks kooskõlas selle kooli õpieesmärkidega, kus te töötate.
• Ole valmis tunniplaanist kõrvale kalduma. Mõelge, kuidas saaksite klassi tähelepanu enda juurde tagasi suunata, kui see eksib.
• Tehke selgeks, et eeldate, et õpilased vastavad teie küsimustele.